如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化

周宜群

語文是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是傳承本民族文化的途徑之一，具有非常重要的意義。而閱讀作為中國語文學(xué)習(xí)中的重點，學(xué)生需要增加傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀量，這樣有利于他們開闊視野，也有利于他們增加對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識深度。

只有將博大精深的傳統(tǒng)文化融會貫通于現(xiàn)今語文教學(xué)的課本與閱讀之中，才能便于當(dāng)代學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶與民族自豪感，從而汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，使中國傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚光大。那么如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、積極學(xué)習(xí)古詩詞、寓言傳說、歷史故事，以及中國四大名著等

小學(xué)語文人教部編版的教材中，編入了很多古詩詞，如第七冊第三單元的三首古詩《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》，都贊美了祖國大好河山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，于寫景之中也寄寓一定的哲理，從不同的角度欣賞、體會美。還有第七單元的古詩三首，其中的名句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，反映了作者強烈的愛國之情。再有，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，更反映了古時，出征的戰(zhàn)士們對生死置之度外、豁達(dá)的人生態(tài)度。作為中國人，愛國是我們首要的、必備的傳統(tǒng)美德。這樣的編排，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了文化知識，又讓他們在潛移默化中傳承精神財富。

寓言、傳說可謂家喻戶曉，人們耳熟能詳，像《掩耳盜鈴》《守株待兔》《牛郎織女》等，都是經(jīng)典的寓言和傳說故事。寓言往往通過簡潔、傳神的描寫刻畫出鮮明的人物形象，寓意詼諧幽默，令人難忘。往往讓人們摒惡從善，凈化心靈，激起人們對美好事物的向往。歷史故事則具有很深厚的歷史背景，從中能更好地了解中國傳統(tǒng)文化的一些禮節(jié)、習(xí)俗、節(jié)日。比如，小學(xué)語文的歷史故事《負(fù)荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質(zhì)，結(jié)合當(dāng)時的經(jīng)濟、政治背景，學(xué)生就能體會出很深的文化內(nèi)涵。再有，小學(xué)語文閱讀的傳說《牛郎織女》，表現(xiàn)了古代人民對自由美好愛情的向往，也是中國傳統(tǒng)的節(jié)日乞巧節(jié)、中國傳統(tǒng)的情人節(jié)的真正來源。還有端午節(jié)、寒食節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應(yīng)的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言傳說、歷史故事的閱讀，也是小學(xué)語文閱讀滲透中國傳統(tǒng)文化的不可缺少的內(nèi)容之一。

《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》作為中國的四大名著，以章回小說的形式開創(chuàng)了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化的流傳具有深遠(yuǎn)的意義。它們分別介紹了中國不同時期的經(jīng)濟、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標(biāo)志，可以說是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現(xiàn)實主義敘述，里面所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化形式都是中國所獨有的，值得深入學(xué)習(xí)與研究，是我們寶貴的文化財富。比如，《草船借箭》出自于《三國演義》，當(dāng)時三國鼎立，劉備聯(lián)孫抗曹，但雙方仍然斗智斗勇，期間表現(xiàn)出了孔明的有膽有識、足智多謀，也表現(xiàn)出了周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。而《魯智深倒拔垂楊柳》出自于《水滸傳》，《水滸傳》主要塑造了108個好漢的英雄形象，所選章節(jié)就表現(xiàn)出了魯智深的智勇雙全。對于四大名著的理解比較難一些，往往要提前搜集一些相關(guān)資料，充分了解當(dāng)時的歷史背景和文化狀況，然后才能分章深入閱讀。

二、善于在教材編排的基礎(chǔ)上進行拓展學(xué)習(xí)

每冊的《語文園地》中，都系統(tǒng)編排了古詩名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。對于這些內(nèi)容的教學(xué)，我的做法是學(xué)一項拓展一項。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在了解了課本上原有格言警句的基礎(chǔ)上，課下再搜集先賢留下的有關(guān)的名言警句、故事、以及名人軼事。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，拓展了視野，由點及面，讓學(xué)生看到了古人的美德，并受到了深刻的教育。

三、營造良好的文化氛圍

在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。當(dāng)涉及到傳統(tǒng)文化課文教學(xué)時，引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。同時還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。與此同時，也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向?qū)W生介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如：古箏曲創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的校園育人氛圍。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育

比如：在中秋節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和中秋節(jié)相關(guān)的一些信息，如：中秋節(jié)有哪些別名？中秋節(jié)的來歷？哪些著名人物寫下了與月有關(guān)的詩詞？中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？關(guān)于中秋節(jié)的傳說又有哪些？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報告，以網(wǎng)頁、演示文稿等形式進行交流。還可以吟詩詞、賞明月、吃月餅……又比如，春節(jié)即將來臨，可以布置學(xué)生在寒假做一道特殊的作業(yè)：每人至少搜集5副春聯(lián)。到開學(xué)后，讓學(xué)生展示、交流自己搜集到的對聯(lián)，在班隊活動中進行交流。還可要求學(xué)生表達(dá)這些對聯(lián)類別，如：有兩字的，三字的……十幾個字的;按貼的地點來分，有貼在正門的、旁門的，有貼在廚房的、灶邊的，有百貨商店貼的、五金商店貼的;按內(nèi)容講，有贊揚美德的，有歌頌領(lǐng)袖偉人的，有反映改革開放成果的，還有以商品名開頭的……這樣歸類后，學(xué)生對春聯(lián)有了新鮮感，當(dāng)他們想到小小春聯(lián)中竟然有這么大的學(xué)問，覺得有收獲，就會主動去讀、背春聯(lián)。在此過程中，學(xué)生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。除了搜集、整理春聯(lián)這項活動外，還可以要求學(xué)生注意留心日常生活中順口溜、歇后語、俗語以及過年過節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗，適當(dāng)搜集，加強積累，以便運用。一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

對于傳統(tǒng)文化也要去其糟粕，取其精華。在滲透傳統(tǒng)文化的同時，也要結(jié)合現(xiàn)在的思想推陳出新。對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是一項長期的任務(wù)，通過在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。