憤怒小哥轉(zhuǎn)型記

杜薇

“老師，王曉虎打我了”;

“老師，王曉虎踢我的桌子”;

……

王曉虎是我班上的一個(gè)小男孩，是不折不扣的“憤怒小哥”。幾乎每天，我都能聽到同學(xué)們給王曉虎告狀。他和同學(xué)相處，一旦有事讓他不滿意，總是立即發(fā)怒，同學(xué)們也總會(huì)跟著遭殃。然而，這樣經(jīng)常打架罵人的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績竟然名列前茅……

一次課間十分鐘，一位女同學(xué)要參加畫畫比賽，她把畫畫的構(gòu)思與同桌分享討論，沒想到其他同學(xué)聽到之后，都挺感興趣，紛紛參與進(jìn)來。孩子們“里三層外三層”地聚在一起。王曉虎見狀瞬間來了興致，他扒開外層的同學(xué)，直插討論的中心點(diǎn)?！白屛艺f說！讓我說說！”他迫不及待地發(fā)表自己的“高見”。沒想到，那位女同學(xué)態(tài)度卻很不熱情：“王曉虎是壞同學(xué)，我不想和你討論”。一瞬間，同學(xué)們熱辣辣的眼光齊刷刷地聚焦在王曉虎身上。他瞬間感覺無地自容，一聲不吭，扭頭回到了自己的座位。然而，以他的脾氣，哪里會(huì)就此打住。他開始很生氣地踢自己的桌子。同學(xué)們見狀都愣住了，“咚咚咚”，教室里他敲打桌子的聲音異常響亮。

我見狀立即讓王曉虎停止，又讓同學(xué)們別再盯著王曉虎，大家繼續(xù)討論畫畫?！皶曰?，跟老師來一下辦公室”，王曉虎以為自己要被批評(píng)了，垂頭喪氣地跟在我后面。

“曉虎，你剛才踢桌子，腳疼嗎，有沒有受傷？”曉虎聽了我的話直接愣住了，睜大眼睛看著我。顯然，他很意外，我沒有罵他，還關(guān)心他。

曉虎看著我對(duì)他微笑，他的心情也放松了?！皠偛庞悬c(diǎn)兒疼，現(xiàn)在沒事了?！?/p>

“曉虎，給老師講講為什么生氣吧?！?/p>

“老師，他們一起討論畫畫，不讓我參與，我很生氣”，曉虎皺著眉頭說。

“如果老師現(xiàn)在很生氣地批評(píng)你，你會(huì)不會(huì)不高興？會(huì)不會(huì)不想和老師說話了？”曉虎聽了我的問題，習(xí)慣性低下了頭，并沒有回復(fù)我。

“曉虎，抬起頭看著老師，老師相信你是個(gè)好孩子，你只是脾氣急躁，不會(huì)合理地表達(dá)自己的意見。不用擔(dān)心，老師會(huì)幫助你的，你想不想讓大家都喜歡你？”

“想！”曉虎抬起了頭，眼睛里放著光。

“你只要能做到一個(gè)月不和同學(xué)們發(fā)脾氣，老師向你保證，同學(xué)們一定會(huì)開始喜歡你的。”

“嗯……好，是真的嗎？”不知道他是不敢相信同學(xué)們真的會(huì)喜歡他，還是不相信自己真的可以一個(gè)月不發(fā)脾氣。

“你要相信老師，老師說可以，就一定可以。但是，你要保證一個(gè)月不發(fā)脾氣啊”，我看著曉虎地眼睛說。

“好吧，我相信您?！?/p>

“說說你的家庭吧，爸爸媽媽平時(shí)對(duì)你的學(xué)習(xí)管得嚴(yán)不嚴(yán)？”我開始探究曉虎易怒的原因，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，原生家庭對(duì)孩子脾氣性格的影響是最大的。

“我媽看著我寫作業(yè)，還有讀很多課外書，我爸經(jīng)常考我”，曉虎面露不悅。

“如果你達(dá)不到他們的要求，他們會(huì)不高興嗎？”

“他們會(huì)打我……”，曉虎委屈地低下了頭。

經(jīng)過一番詳談我了解到，原來曉虎的父母望子成龍，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求很高。一旦孩子達(dá)不到要求，父母就會(huì)嚴(yán)厲懲罰孩子。甚至，拳打腳踢也經(jīng)常發(fā)生。而曉虎也變得越來越易怒，不僅在學(xué)校發(fā)怒，在家也經(jīng)常發(fā)脾氣，和父母對(duì)著干。

一個(gè)雨過天晴的下午，我見到了曉虎的父母。父親雖然禮貌有加，但還是能感覺到父親是個(gè)很嚴(yán)肅的人;母親略顯焦慮，一進(jìn)門就急切地問起了曉虎在學(xué)校的表現(xiàn)。父母二人還不斷地和我說，“感謝老師，希望嚴(yán)加管教曉虎”。顯然，他們很愛孩子，只不過他過于急切，忘記了孩子的感受。

談話伊始，我肯定了曉虎的學(xué)習(xí)成績，并對(duì)曉虎父母在學(xué)業(yè)方面的教育表示了贊揚(yáng)。他們聽到我的肯定，神情不再急切焦慮，情緒放松下來。之后，我詢問了曉虎在家的表現(xiàn)，以及父母教育孩子的情況。果然如曉虎所說，父母經(jīng)常打罵孩子。

我給家長講述了兩個(gè)真實(shí)的案例。第一個(gè)案例是我以前的學(xué)生的故事。學(xué)生父母在孩子出生之前，并沒有看書的習(xí)慣。但是在閱讀了一些教育理論之后，他們明白了“言傳”不如“身教”，他們開始培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。隨著孩子逐步長大，孩子竟然不知不覺中模仿起了父母……這名學(xué)生在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，一周就可以閱讀一萬字的文章，學(xué)習(xí)成績、見識(shí)、修養(yǎng)都與眾不同。第二個(gè)案列是一位老教師給我講述的故事。老教師的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)非常好，但是家長管教過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子逆反心理嚴(yán)重。小學(xué)階段家長還能控制住孩子，到了初中，學(xué)生對(duì)家長的頂撞愈發(fā)嚴(yán)重，情緒時(shí)常處于失控狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也開始不斷地下滑。

通過真實(shí)案例，我向家長解釋了孩子往往都會(huì)不自覺地模仿家長，家長發(fā)脾氣也會(huì)使得孩子變得暴躁。另一方面，更重要的是，家長打罵孩子，對(duì)孩子來說，不僅意味著疼痛，還意味著不被尊重，甚至?xí)尯⒆佑X得被侮辱。當(dāng)人感受到了不被尊重，就會(huì)本能地產(chǎn)生憤怒。長此以往，脾氣會(huì)越來越大，使得性格發(fā)生改變。學(xué)業(yè)雖然重要，但是性格對(duì)人的影響更加深遠(yuǎn)。打罵孩子就像抱薪救火，解決了當(dāng)前的小問題，但是卻給長期埋下了巨大的隱患。

可憐天下父母心！曉虎的父母畢竟是真心愛孩子的，聽了我的講述，他們連連點(diǎn)頭、不斷感嘆。他們毫不避諱地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，態(tài)度之誠懇，讓我動(dòng)容。我相信，他們不會(huì)再打罵孩子了。

曉虎易怒的根源找到了，但是問題還沒有徹底解決。冰凍三尺非一日之寒，還需要一系列的辦法使得憤怒小哥不再憤怒。之后，我給家長介紹了處理孩子憤怒情緒的方法。

首先，給孩子獨(dú)立的時(shí)間和空間，讓孩子逐漸冷靜。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母既不能以硬碰硬地方式怒斥孩子，也不能一味地容忍放縱。父母應(yīng)該立即找一個(gè)獨(dú)立的空間，讓孩子獨(dú)處，冷靜一段時(shí)間。這和太極拳是相同的道理：孩子發(fā)怒時(shí)，本能地希望找到發(fā)泄的對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)情緒的宣泄。一旦孩子獨(dú)處，沒有了發(fā)怒對(duì)象，這就像一記重拳打在棉花上——怒氣無用武之地，自然就會(huì)消退。

其次，當(dāng)孩子初步冷靜之后，家長要教給孩子一些控制憤怒的方法。比如，做深呼吸緩解憤怒。主動(dòng)讓呼吸節(jié)奏變慢，一方面會(huì)使得身體放松，另一方面也會(huì)使得注意力集中于呼吸，而忘記憤怒。

再次，孩子充分平靜之后，家長要了解孩子憤怒的原因。只有孩子實(shí)現(xiàn)了“有話好好說”，才能充分化解怨氣，同時(shí)增進(jìn)父母對(duì)孩子的理解?！皠偛拍愫苌鷼猓蚁肽闶怯性虻?，給媽媽講講你的想法吧。”注意，一定不能用質(zhì)問的口氣要求孩子作解釋，而要用平緩的口氣讓孩子娓娓道來，避免孩子產(chǎn)生二次憤怒。

最后，要解決與孩子的分歧。憤怒是孩子表達(dá)方式不恰當(dāng)，但是根源還在于孩子與父母、與老師之間存在分歧。孩子并不認(rèn)可正確的規(guī)矩，即使不憤怒，問題也依然存在。面對(duì)分歧，父母要表現(xiàn)得堅(jiān)定而適度靈活。堅(jiān)定，是指父母一定要在原則性問題上堅(jiān)持自己的看法，確定正確的規(guī)矩。靈活，是指不觸及原則時(shí)，適度調(diào)整要求，給孩子一定自主調(diào)整的空間，從而表達(dá)了對(duì)孩子的尊重。比如，孩子因?yàn)橐换丶揖鸵獙懽鳂I(yè)而不滿。父母可以讓孩子回家后稍作休息或者玩耍，之后再寫作業(yè)。但是，玩耍的時(shí)間不能超過10～20分鐘。否則，孩子的行為將視為拖拉，這是底線，不能觸碰。具體是10分鐘，還是20分鐘，由孩子自己決定，父母的適度“放權(quán)”對(duì)孩子來說，則意味尊重！

曉虎的父母當(dāng)天晚上就與曉虎做了深談，之后也按照我的建議，逐步改善他的脾氣……為了提升曉虎的榮譽(yù)感，讓他自覺地以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，我有意讓曉虎承擔(dān)了一些整理隊(duì)列之類的班級(jí)事務(wù)，后來還讓他當(dāng)了小組長。果然，曉虎非常地自豪，處理班級(jí)事務(wù)十分的認(rèn)真。悄然間，他重新認(rèn)識(shí)了自己，他開始覺得自己不是壞孩子，自己很優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)生不能時(shí)常發(fā)怒。漸漸地，同學(xué)們對(duì)他的看法轉(zhuǎn)變了……

通過幫助“憤怒小哥”成功轉(zhuǎn)型，我深深地感覺到，不能給孩子隨意地貼標(biāo)簽，不能因?yàn)楹⒆永洗蚣芫驼J(rèn)為他是壞孩子。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，是好孩子還是壞孩子，不只是取決于孩子的天性，更取決于孩子的生長環(huán)境。學(xué)生往往都不明白自己為什么總會(huì)憤怒、會(huì)懶散、會(huì)說謊……老師需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們行為背后的深層次原因。簡單直接地責(zé)備他們，不如理解他們，幫助他們解決問題。解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生找到榮譽(yù)感，重新定位自己，我相信，學(xué)生都能成為最好的自己！