論音樂(lè)從業(yè)者心理素養(yǎng)的重要性

呂丹夢(mèng)

[摘 要]由于音樂(lè)自身所存在的特殊性導(dǎo)致了音樂(lè)從業(yè)者也存在著很大的特殊性，對(duì)于大多數(shù)剛步入音樂(lè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是否擁有一個(gè)良好的心理素養(yǎng)決定了他能否在音樂(lè)道路上取得成功，本文將主要從三個(gè)方面來(lái)探討音樂(lè)從業(yè)者心理素養(yǎng)的重要性，并且深入探討培養(yǎng)音樂(lè)從業(yè)者心理素養(yǎng)的教育方略。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)從業(yè)者;心理素養(yǎng);教育方略

[中圖分類號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）07-0155-02

音樂(lè)從業(yè)者的范圍較廣，包括我們所熟知的音樂(lè)教師、音樂(lè)表演者，以及樂(lè)器表演方面的從業(yè)者等，本文將主要從音樂(lè)教師和歌唱表演者方面來(lái)探討關(guān)于音樂(lè)從業(yè)者的心理素養(yǎng)的重要性，并且詳細(xì)介紹音樂(lè)教師如何增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的具體方法。

一、心理素質(zhì)差的表現(xiàn)以及對(duì)于聲樂(lè)演唱過(guò)程的影響

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的大部分活動(dòng)都是在心理自我調(diào)解下進(jìn)行的，心理素質(zhì)的高低會(huì)很大程度上影響一個(gè)人的氣質(zhì)和行為舉止，對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，良好的心理素養(yǎng)是必不可少的，如果他擁有一個(gè)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，或者擁有健康穩(wěn)定的生活情緒，這些都會(huì)潛移默化地對(duì)他的學(xué)生造成一定的正面影響，堅(jiān)強(qiáng)的意志和完整的人格都是一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，所以想要把每一節(jié)的課堂都完成就必須鍛煉自身的心理素質(zhì)，良好的課堂狀態(tài)與教師的心理素質(zhì)密不可分，但是目前很多新任老師出現(xiàn)了各種各樣的心理素質(zhì)問(wèn)題，導(dǎo)致很難達(dá)到新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也造成了一定的影響，下面是目前音樂(lè)從業(yè)者——歌唱表演者心理素質(zhì)差的一些具體表現(xiàn)。[1]

如果是一個(gè)音樂(lè)教師的話，其心理素質(zhì)差則會(huì)表現(xiàn)在與學(xué)生的溝通和講課的方式上，很多新任的音樂(lè)教師往往只注意自己是否將自己教案上的東西講述完整，而忽略了學(xué)生的反饋和思考，一旦學(xué)生提出一些問(wèn)題的時(shí)候，老師就會(huì)顯得不知所措，這樣的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，這不僅僅影響了整堂課的效率，同時(shí)影響了教師自身的教學(xué)信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和新課標(biāo)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。心理因素是個(gè)人在對(duì)事物的態(tài)度和方法上一種穩(wěn)定的狀態(tài)，想要一蹴而就改變這種心理素養(yǎng)差的狀態(tài)是很難的，因?yàn)樗呀?jīng)成為了一種慣性，但是也不是說(shuō)完全不能改變，我們必須要找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，另外在對(duì)于心理素養(yǎng)差的問(wèn)題上，許多人忽視其重要性，久而久之情況越來(lái)越差，影響也越來(lái)越嚴(yán)重。

二、音樂(lè)教師具備良好心理素養(yǎng)的重要性

（一）良好的心理素養(yǎng)是完成高效音樂(lè)課堂的必要保障

良好的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)該是具有豐富的情感、堅(jiān)韌的意志、廣泛的興趣，要想完成一個(gè)高效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到教學(xué)氛圍中來(lái)，音樂(lè)教師就必須要將三者更加靈活地展現(xiàn)在課堂上。[2]豐富的情感是指音樂(lè)教師在上課時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的身體情感，用真摯的情感去帶動(dòng)學(xué)生的情感，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知和情感相輔相成的過(guò)程，音樂(lè)教師豐富的情感會(huì)很大程度上帶領(lǐng)學(xué)生一起提升自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知;堅(jiān)韌的意志是指音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)各種難題，依然具有堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的意志，不斷戰(zhàn)勝教學(xué)路上的困難和挫折;廣泛的興趣是指音樂(lè)教師在掌握了自身專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該拓展自身廣泛的興趣愛(ài)好，從而在上課的過(guò)程中可以穿插更多其他的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）良好的心理素養(yǎng)是應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的必要條件

對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，或者學(xué)生理解不到位的時(shí)候，這時(shí)候良好的心理素養(yǎng)就是有效解決這個(gè)問(wèn)題的必要條件。很多心理素養(yǎng)不夠的老師在上課教學(xué)的過(guò)程中，在面對(duì)一點(diǎn)麻煩的時(shí)候?qū)е伦陨淼乃季S混亂，講解雜亂無(wú)章，從而使得學(xué)生也很難全面掌握和理解一些音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)使得課堂氣氛不活躍甚至尷尬，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，我們應(yīng)該重視自身心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便在未來(lái)課堂上可以及時(shí)有效地處理突發(fā)事件，保證上課的正常質(zhì)素和效果。[3]

（三）良好的心理素養(yǎng)是教師提高自身價(jià)值的有效途徑

對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，教師的良好心理素養(yǎng)處于至關(guān)重要的地位，從教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，良好的心理素養(yǎng)對(duì)于自身的道德建設(shè)良好性格也有很大的促進(jìn)作用，隨著教育事業(yè)越發(fā)受到廣大人民群眾的重視，大眾對(duì)于教師的要求也越發(fā)嚴(yán)格，從以前的教師主導(dǎo)到現(xiàn)在的教師引導(dǎo)，教師在教學(xué)中的地位發(fā)生了很大的變化，此時(shí)教師就應(yīng)該不斷更新自我的專業(yè)知識(shí)和自身價(jià)值，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，具有良好的心理素養(yǎng)更加有現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提升自己的課堂效果，讓每個(gè)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，更重要的是可以讓自己具備良好的性格，從全方位去提升自己的價(jià)值。

三、如何培養(yǎng)自身良好的心理素養(yǎng)

對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，提高自身的心理素養(yǎng)有很多種方法，在目前的很多文獻(xiàn)和期刊上都有一定的報(bào)道和詳細(xì)的解答，本文將主要從四方面來(lái)討論如何從具體的方面來(lái)增強(qiáng)自身的心理素養(yǎng)，供廣大的音樂(lè)教學(xué)者和從業(yè)者去學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

（一）做好課前充足準(zhǔn)備

對(duì)于一堂課的演繹很多新老師都認(rèn)為只要講完所有的知識(shí)點(diǎn)就萬(wàn)事大吉，其實(shí)這種想法是在教學(xué)里面的重大錯(cuò)誤，想要完美演繹一堂課，首先就是要做好充足的課前準(zhǔn)備，假設(shè)在課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)狀況或者是會(huì)提出哪些問(wèn)題，做好假設(shè)找出答案，這樣在真正面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)更加有底氣，當(dāng)面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)也不會(huì)顯得手足無(wú)措，在面對(duì)一些刁鉆的學(xué)生的時(shí)候，可以選擇用注意轉(zhuǎn)移的方法來(lái)幫助自己找到最好的狀態(tài)，深呼吸等等都是這種方法之一，要時(shí)刻保證自己的頭腦清醒，保證心理狀態(tài)穩(wěn)定，總而言之，心理素質(zhì)的高低也有很大一部分來(lái)自于教師本人是否在課前做了充足準(zhǔn)備。

（二）多給自己心理暗示，增強(qiáng)自信心

人的心理暗示和潛意識(shí)息息相關(guān)，心理暗示越含蓄效果越明顯，一般來(lái)說(shuō)心理暗示法對(duì)于個(gè)人增強(qiáng)自信心十分有效，新任的音樂(lè)教師就可以通過(guò)不斷的心理暗示來(lái)加深自己的心理自信心，從而獲得較好的心理素養(yǎng)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，積極的心理暗示尤為重要，在上課之前就在心里為自己打氣，告訴自己可以做到，并且以一種輕松的方式開(kāi)始課堂教學(xué)，按照自己的備課有條理地講解每一個(gè)重難點(diǎn)，保持一種平和的心態(tài)，不斷對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，就可以使得音樂(lè)課堂更加有效率，學(xué)生通過(guò)老師生動(dòng)的講解和豐富的形容更進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在幫助學(xué)生完成自己的課堂任務(wù)同時(shí)也提升了自己的心理素養(yǎng)。

（三）“言行一致”使自己的語(yǔ)速和課堂思考同步

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多的高校和中學(xué)老師都存在著語(yǔ)速快或者是語(yǔ)言中斷的現(xiàn)象，其實(shí)這就是一種心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)速過(guò)快往往是想要遮掩一些教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)中斷則是可能因?yàn)閷?duì)自身專業(yè)知識(shí)不自信導(dǎo)致的心理素質(zhì)差。作為一個(gè)音樂(lè)從業(yè)者、一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該盡量考慮到上課時(shí)學(xué)生的感受，有意識(shí)地控制自己的語(yǔ)速，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷惑或者直接提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該做出詳細(xì)的解答，當(dāng)我們的語(yǔ)速和課堂狀態(tài)相互協(xié)調(diào)之后，就會(huì)不斷地產(chǎn)生課堂自信心，從而心理素質(zhì)也會(huì)不知不覺(jué)有所提高，當(dāng)語(yǔ)速放慢后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大腦的思維更加清晰，教學(xué)語(yǔ)言也更加井井有條，學(xué)生們對(duì)于你的反饋也會(huì)更加有效自然。[4]

（四）不斷做教學(xué)反省思考，不斷提升自己的全方位價(jià)值

教學(xué)反省主要是指教師在教學(xué)課堂后，對(duì)整個(gè)課堂效果做出的自評(píng)，并且對(duì)以后的課堂教學(xué)做出一定展望，這樣做的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)師生相互進(jìn)步成長(zhǎng)。教學(xué)反思的好壞一定程度上也決定了教師自身的心理素質(zhì)，一個(gè)老師如果有一個(gè)規(guī)律的教學(xué)反省的習(xí)慣，那么他的心理素質(zhì)也會(huì)更好，相比其他人，他更加了解到自身的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，并且也知道怎么去解決，在下一次遇到相同的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)解決，那些很少做教學(xué)反思的教師，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)必定是驚慌的，心理素質(zhì)水平的欠缺也就隨之表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)其本身所帶的特殊性決定了我們這些音樂(lè)從業(yè)者也必須做出一定的調(diào)整，每一個(gè)音樂(lè)從業(yè)者應(yīng)該保持一種高標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度去要求自己，對(duì)于聲樂(lè)演唱者來(lái)說(shuō)，具備較高的心理素養(yǎng)意味著更多的上臺(tái)機(jī)會(huì)，更多人的贊美欣賞;對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，具備較高的心理素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的必要前提，教師在教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)的是一個(gè)引導(dǎo)和激發(fā)興趣的角色，只有專業(yè)素質(zhì)高，心理素質(zhì)好的老師才能夠完美演繹一節(jié)課，同時(shí)，作為老師，具備良好心理素質(zhì)也是對(duì)自己人格魅力的一種提高，也有利于自身課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，讓其課堂更加完整穩(wěn)定。

注釋：

[1]張亞麗.談音樂(lè)教師心理素質(zhì)的重要性及培養(yǎng)[J].音樂(lè)大觀，2014（10）：12—13.

[2]陳 靜.良好歌唱心理素質(zhì)的重要性及其培養(yǎng)方法探討[J].音樂(lè)，2014（03）：152.

[3]郭儷雅.論心理素質(zhì)的培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].河南大學(xué)，2005（01）：102.

[4]孫艷艷.淺談音樂(lè)表演者應(yīng)具備的幾個(gè)心理素養(yǎng)[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2004.

（責(zé)任編輯：張洪全）