論音樂從業(yè)者心理素養(yǎng)的重要性

呂丹夢(mèng)

[摘 要]由于音樂自身所存在的特殊性導(dǎo)致了音樂從業(yè)者也存在著很大的特殊性，對(duì)于大多數(shù)剛步入音樂行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是否擁有一個(gè)良好的心理素養(yǎng)決定了他能否在音樂道路上取得成功，本文將主要從三個(gè)方面來(lái)探討音樂從業(yè)者心理素養(yǎng)的重要性，并且深入探討培養(yǎng)音樂從業(yè)者心理素養(yǎng)的教育方略。

[關(guān)鍵詞]音樂從業(yè)者;心理素養(yǎng);教育方略

[中圖分類號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）07-0155-02

音樂從業(yè)者的范圍較廣，包括我們所熟知的音樂教師、音樂表演者，以及樂器表演方面的從業(yè)者等，本文將主要從音樂教師和歌唱表演者方面來(lái)探討關(guān)于音樂從業(yè)者的心理素養(yǎng)的重要性，并且詳細(xì)介紹音樂教師如何增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的具體方法。

一、心理素質(zhì)差的表現(xiàn)以及對(duì)于聲樂演唱過(guò)程的影響

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的大部分活動(dòng)都是在心理自我調(diào)解下進(jìn)行的，心理素質(zhì)的高低會(huì)很大程度上影響一個(gè)人的氣質(zhì)和行為舉止，對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)學(xué)生的音樂教師來(lái)說(shuō)，良好的心理素養(yǎng)是必不可少的，如果他擁有一個(gè)積極樂觀的生活態(tài)度，或者擁有健康穩(wěn)定的生活情緒，這些都會(huì)潛移默化地對(duì)他的學(xué)生造成一定的正面影響，堅(jiān)強(qiáng)的意志和完整的人格都是一個(gè)音樂教師應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，所以想要把每一節(jié)的課堂都完成就必須鍛煉自身的心理素質(zhì)，良好的課堂狀態(tài)與教師的心理素質(zhì)密不可分，但是目前很多新任老師出現(xiàn)了各種各樣的心理素質(zhì)問(wèn)題，導(dǎo)致很難達(dá)到新課標(biāo)下的音樂教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也造成了一定的影響，下面是目前音樂從業(yè)者——歌唱表演者心理素質(zhì)差的一些具體表現(xiàn)。[1]

如果是一個(gè)音樂教師的話，其心理素質(zhì)差則會(huì)表現(xiàn)在與學(xué)生的溝通和講課的方式上，很多新任的音樂教師往往只注意自己是否將自己教案上的東西講述完整，而忽略了學(xué)生的反饋和思考，一旦學(xué)生提出一些問(wèn)題的時(shí)候，老師就會(huì)顯得不知所措，這樣的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，這不僅僅影響了整堂課的效率，同時(shí)影響了教師自身的教學(xué)信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和新課標(biāo)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。心理因素是個(gè)人在對(duì)事物的態(tài)度和方法上一種穩(wěn)定的狀態(tài)，想要一蹴而就改變這種心理素養(yǎng)差的狀態(tài)是很難的，因?yàn)樗呀?jīng)成為了一種慣性，但是也不是說(shuō)完全不能改變，我們必須要找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，另外在對(duì)于心理素養(yǎng)差的問(wèn)題上，許多人忽視其重要性，久而久之情況越來(lái)越差，影響也越來(lái)越嚴(yán)重。

二、音樂教師具備良好心理素養(yǎng)的重要性

（一）良好的心理素養(yǎng)是完成高效音樂課堂的必要保障

良好的音樂素養(yǎng)應(yīng)該是具有豐富的情感、堅(jiān)韌的意志、廣泛的興趣，要想完成一個(gè)高效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到教學(xué)氛圍中來(lái)，音樂教師就必須要將三者更加靈活地展現(xiàn)在課堂上。[2]豐富的情感是指音樂教師在上課時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的身體情感，用真摯的情感去帶動(dòng)學(xué)生的情感，音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知和情感相輔相成的過(guò)程，音樂教師豐富的情感會(huì)很大程度上帶領(lǐng)學(xué)生一起提升自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知;堅(jiān)韌的意志是指音樂教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)各種難題，依然具有堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的意志，不斷戰(zhàn)勝教學(xué)路上的困難和挫折;廣泛的興趣是指音樂教師在掌握了自身專業(yè)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該拓展自身廣泛的興趣愛好，從而在上課的過(guò)程中可以穿插更多其他的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）良好的心理素養(yǎng)是應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的必要條件

對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，或者學(xué)生理解不到位的時(shí)候，這時(shí)候良好的心理素養(yǎng)就是有效解決這個(gè)問(wèn)題的必要條件。很多心理素養(yǎng)不夠的老師在上課教學(xué)的過(guò)程中，在面對(duì)一點(diǎn)麻煩的時(shí)候?qū)е伦陨淼乃季S混亂，講解雜亂無(wú)章，從而使得學(xué)生也很難全面掌握和理解一些音樂知識(shí)，同時(shí)還會(huì)使得課堂氣氛不活躍甚至尷尬，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都對(duì)音樂課堂的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，我們應(yīng)該重視自身心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便在未來(lái)課堂上可以及時(shí)有效地處理突發(fā)事件，保證上課的正常質(zhì)素和效果。[3]

（三）良好的心理素養(yǎng)是教師提高自身價(jià)值的有效途徑

對(duì)于音樂課堂來(lái)說(shuō)，教師的良好心理素養(yǎng)處于至關(guān)重要的地位，從教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，良好的心理素養(yǎng)對(duì)于自身的道德建設(shè)良好性格也有很大的促進(jìn)作用，隨著教育事業(yè)越發(fā)受到廣大人民群眾的重視，大眾對(duì)于教師的要求也越發(fā)嚴(yán)格，從以前的教師主導(dǎo)到現(xiàn)在的教師引導(dǎo)，教師在教學(xué)中的地位發(fā)生了很大的變化，此時(shí)教師就應(yīng)該不斷更新自我的專業(yè)知識(shí)和自身價(jià)值，對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，具有良好的心理素養(yǎng)更加有現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提升自己的課堂效果，讓每個(gè)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，更重要的是可以讓自己具備良好的性格，從全方位去提升自己的價(jià)值。

三、如何培養(yǎng)自身良好的心理素養(yǎng)

對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，提高自身的心理素養(yǎng)有很多種方法，在目前的很多文獻(xiàn)和期刊上都有一定的報(bào)道和詳細(xì)的解答，本文將主要從四方面來(lái)討論如何從具體的方面來(lái)增強(qiáng)自身的心理素養(yǎng)，供廣大的音樂教學(xué)者和從業(yè)者去學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

（一）做好課前充足準(zhǔn)備

對(duì)于一堂課的演繹很多新老師都認(rèn)為只要講完所有的知識(shí)點(diǎn)就萬(wàn)事大吉，其實(shí)這種想法是在教學(xué)里面的重大錯(cuò)誤，想要完美演繹一堂課，首先就是要做好充足的課前準(zhǔn)備，假設(shè)在課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)狀況或者是會(huì)提出哪些問(wèn)題，做好假設(shè)找出答案，這樣在真正面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)更加有底氣，當(dāng)面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)也不會(huì)顯得手足無(wú)措，在面對(duì)一些刁鉆的學(xué)生的時(shí)候，可以選擇用注意轉(zhuǎn)移的方法來(lái)幫助自己找到最好的狀態(tài)，深呼吸等等都是這種方法之一，要時(shí)刻保證自己的頭腦清醒，保證心理狀態(tài)穩(wěn)定，總而言之，心理素質(zhì)的高低也有很大一部分來(lái)自于教師本人是否在課前做了充足準(zhǔn)備。

（二）多給自己心理暗示，增強(qiáng)自信心

人的心理暗示和潛意識(shí)息息相關(guān)，心理暗示越含蓄效果越明顯，一般來(lái)說(shuō)心理暗示法對(duì)于個(gè)人增強(qiáng)自信心十分有效，新任的音樂教師就可以通過(guò)不斷的心理暗示來(lái)加深自己的心理自信心，從而獲得較好的心理素養(yǎng)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，積極的心理暗示尤為重要，在上課之前就在心里為自己打氣，告訴自己可以做到，并且以一種輕松的方式開始課堂教學(xué)，按照自己的備課有條理地講解每一個(gè)重難點(diǎn)，保持一種平和的心態(tài)，不斷對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，就可以使得音樂課堂更加有效率，學(xué)生通過(guò)老師生動(dòng)的講解和豐富的形容更進(jìn)一步對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在幫助學(xué)生完成自己的課堂任務(wù)同時(shí)也提升了自己的心理素養(yǎng)。

（三）“言行一致”使自己的語(yǔ)速和課堂思考同步

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多的高校和中學(xué)老師都存在著語(yǔ)速快或者是語(yǔ)言中斷的現(xiàn)象，其實(shí)這就是一種心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)速過(guò)快往往是想要遮掩一些教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)中斷則是可能因?yàn)閷?duì)自身專業(yè)知識(shí)不自信導(dǎo)致的心理素質(zhì)差。作為一個(gè)音樂從業(yè)者、一名音樂教師，我們應(yīng)該盡量考慮到上課時(shí)學(xué)生的感受，有意識(shí)地控制自己的語(yǔ)速，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷惑或者直接提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該做出詳細(xì)的解答，當(dāng)我們的語(yǔ)速和課堂狀態(tài)相互協(xié)調(diào)之后，就會(huì)不斷地產(chǎn)生課堂自信心，從而心理素質(zhì)也會(huì)不知不覺有所提高，當(dāng)語(yǔ)速放慢后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大腦的思維更加清晰，教學(xué)語(yǔ)言也更加井井有條，學(xué)生們對(duì)于你的反饋也會(huì)更加有效自然。[4]

（四）不斷做教學(xué)反省思考，不斷提升自己的全方位價(jià)值

教學(xué)反省主要是指教師在教學(xué)課堂后，對(duì)整個(gè)課堂效果做出的自評(píng)，并且對(duì)以后的課堂教學(xué)做出一定展望，這樣做的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)師生相互進(jìn)步成長(zhǎng)。教學(xué)反思的好壞一定程度上也決定了教師自身的心理素質(zhì)，一個(gè)老師如果有一個(gè)規(guī)律的教學(xué)反省的習(xí)慣，那么他的心理素質(zhì)也會(huì)更好，相比其他人，他更加了解到自身的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，并且也知道怎么去解決，在下一次遇到相同的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)解決，那些很少做教學(xué)反思的教師，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)必定是驚慌的，心理素質(zhì)水平的欠缺也就隨之表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

音樂其本身所帶的特殊性決定了我們這些音樂從業(yè)者也必須做出一定的調(diào)整，每一個(gè)音樂從業(yè)者應(yīng)該保持一種高標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度去要求自己，對(duì)于聲樂演唱者來(lái)說(shuō)，具備較高的心理素養(yǎng)意味著更多的上臺(tái)機(jī)會(huì)，更多人的贊美欣賞;對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，具備較高的心理素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的必要前提，教師在教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)的是一個(gè)引導(dǎo)和激發(fā)興趣的角色，只有專業(yè)素質(zhì)高，心理素質(zhì)好的老師才能夠完美演繹一節(jié)課，同時(shí)，作為老師，具備良好心理素質(zhì)也是對(duì)自己人格魅力的一種提高，也有利于自身課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，讓其課堂更加完整穩(wěn)定。

注釋：

[1]張亞麗.談音樂教師心理素質(zhì)的重要性及培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（10）：12—13.

[2]陳 靜.良好歌唱心理素質(zhì)的重要性及其培養(yǎng)方法探討[J].音樂，2014（03）：152.

[3]郭儷雅.論心理素質(zhì)的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性[J].河南大學(xué)，2005（01）：102.

[4]孫艷艷.淺談音樂表演者應(yīng)具備的幾個(gè)心理素養(yǎng)[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2004.

（責(zé)任編輯：張洪全）