古典音樂對小學(xué)生教育的重要性

劉暢

[摘 要]隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的新課改背景下，對于小學(xué)生的音樂教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。音樂藝術(shù)教育作為小學(xué)生所接受的學(xué)校教育之一，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。音樂作為一種特殊的情感表達，用其特有的旋律與詞匯，表達了當(dāng)代思想的主流。在小學(xué)音樂教學(xué)中加強古典音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段發(fā)展的一大方向，符合現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展要求和主旨，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂教育相結(jié)合，發(fā)揮音樂的特殊作用，在學(xué)習(xí)音樂中傳承古典音樂的文化與思想[1]。

[關(guān)鍵詞]古典音樂;小學(xué)生;教學(xué)

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0077-02

小學(xué)生作為國家的未來與希望，在小學(xué)階段的教育也應(yīng)受到重視。而音樂藝術(shù)教育，是學(xué)校教育中沿襲至今的傳統(tǒng)課程。面對著日益發(fā)展的社會，在音樂教育中加入古典音樂的學(xué)習(xí)和傳唱是必然的。通過音樂教學(xué)課堂，在日常的教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代化的多元色彩，用特殊的曲調(diào)來提高學(xué)生對于音樂的喜愛。

一、現(xiàn)階段古典音樂在小學(xué)生教育中的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)內(nèi)容廣泛，學(xué)生積極性不高

小學(xué)的音樂教育課程較為豐富，涉及到的音樂種類十分廣泛。在這些豐富多樣的樂種中，大都是以傳統(tǒng)的古典樂曲為主，都是人們耳熟能詳?shù)母柚{。但現(xiàn)階段的學(xué)生對于此類音樂并沒有太大的興趣。因為這些歌曲中的創(chuàng)作背景與環(huán)境與現(xiàn)如今的學(xué)生生長的環(huán)境都有些差距，學(xué)生很難設(shè)身處地感受歌曲背后所蘊含的情感，這樣也不利于學(xué)生在音樂課堂上集中注意力。加之教師的教學(xué)方式老套，僅僅按照書本的安排與課程要求進行教學(xué)，無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的積極性不高。

（二）受外界環(huán)境影響，學(xué)生興趣不濃厚

現(xiàn)如今，社會千變?nèi)f化，音樂的發(fā)展已變得更加多元化。目前小學(xué)生不僅通過課堂來接觸現(xiàn)代音樂，也受到社會外界的影響。這其中不僅包括各大偶像明星的明星效應(yīng)，還有社會氛圍的熏陶，因此，學(xué)生在面對如此復(fù)雜的環(huán)境下，很難做出正確的選擇。這對于其傳承優(yōu)秀的古典音樂作品，從中汲取優(yōu)秀的音樂思想都是很大的阻礙。在廣泛傳播通俗流行音樂的同時，就縮小了音樂課程上的優(yōu)秀音樂的生存空間。小學(xué)生現(xiàn)階段的智力發(fā)展還不成熟，學(xué)生也無法辨別這些音樂的好壞，這對于小學(xué)生的成長也是十分不利的。學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂教育課堂的興趣不濃厚，無法從課堂上真正學(xué)到知識。

（三）對古典音樂作品的傳承不力，面臨著很大的挑戰(zhàn)

古典音樂作品凝聚了眾多音樂家的心血，具有極高的傳承意義。就古典音樂其自身而言，它的發(fā)展歷程以及創(chuàng)作背景和所表達的內(nèi)容，都是值得我們當(dāng)代人進行學(xué)習(xí)和發(fā)揚的[2]?，F(xiàn)如今的社會發(fā)展很快，人們對于新鮮事物的嘗試和創(chuàng)造都在進一步加深，而對于以往的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的音樂作品的繼承與發(fā)展，顯得有點怠慢。古典音樂，其傳承性和繼承性較低，當(dāng)代人們對于古典音樂作品的繼承和發(fā)揚積極性不高，認為當(dāng)代的社會與古典音樂的貼切度不夠。這對于古典音樂的長遠發(fā)展和傳統(tǒng)文化的相關(guān)繼承是十分不利的。

二、古典音樂對小學(xué)生教育的重要性

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強音樂學(xué)習(xí)能力

音樂作為抒發(fā)人類情感的工具之一，在現(xiàn)如今的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不同于其他的表達方式，可以放松人的心情，調(diào)節(jié)人的情緒。對于音樂的發(fā)展也不能夠任其自由發(fā)展，需要進行必要的把控和管理。例如，在音樂課堂上事先讓學(xué)生了解創(chuàng)作的背景及相關(guān)故事，加深學(xué)生對于音樂的理解。在教師進行授課的過程中，學(xué)生也會專注去學(xué)習(xí)，在思考中去吸收，通過多樣且高效的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的音樂能力。這適合當(dāng)今小學(xué)生的發(fā)展需求，符合音樂課堂教學(xué)中的發(fā)展要求。通過音樂教育這一特殊方式加入一定的德育色彩，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也增強了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)課堂上，對于優(yōu)秀的古典音樂作品有所吸收和借鑒，并通過音樂的傳唱與對歌曲的學(xué)習(xí)，來進一步理解和認知優(yōu)秀的音樂作品。

藝術(shù)作為一個大的門類，其中包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣。而在這其中主要帶給人們影響的就是優(yōu)秀的古典音樂作品。因此，加強古典音樂教學(xué)對于現(xiàn)階段小學(xué)教育是十分必要的，藝術(shù)要求從生活出發(fā)，貼合生活實際，這樣不僅有利于藝術(shù)水平的提高，從生活中提取與藝術(shù)元素，也有利于讓人們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，積極傳唱優(yōu)秀的古典音樂作品，并培養(yǎng)自身積極樂觀的心態(tài)。

（二）傳承優(yōu)秀音樂思想，歌頌當(dāng)代人生

小學(xué)生的音樂課堂上引用的音樂教學(xué)內(nèi)容，是通過教育部，并結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的成長特點和教學(xué)需求，所挑選的優(yōu)秀音樂作品。這當(dāng)中不僅包含了以往的優(yōu)秀名家著作，也包含著當(dāng)代我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的經(jīng)典著作。因此現(xiàn)階段在小學(xué)教育中加強古典音樂的學(xué)習(xí)，是對于小學(xué)教育的豐富和創(chuàng)新。在一定程度上，也推動了古典音樂的發(fā)展和傳承。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂中，加入了現(xiàn)代社會所提倡的德育色彩的音樂題材與樂曲，其中展現(xiàn)了豐富的優(yōu)良品德和高尚的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)質(zhì)的音樂作品，表達對未來人生美好的寄托與展望。

這些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作大多源于作者真實的經(jīng)歷，或者是真實的情感表達，因此學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，有助于學(xué)生了解當(dāng)時的年代與歷史，把握情感變化，從而來品讀和傳唱音樂作品中的德育色彩。從生活中發(fā)掘藝術(shù)元素，是幫助小學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)生活與音樂課堂相結(jié)合，逐漸提高自身對于古典音樂的熱愛，要將自身的生活與藝術(shù)相貼合，在音樂課堂上感受古典音樂的獨特魅力。有利于使小學(xué)生感受到古典音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵與意義，并不僅僅局限于外在世界的表達，而著重于自身生活的主要內(nèi)容與方面，讓古典音樂藝術(shù)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切結(jié)合。

（三）發(fā)覺古典音樂的有趣性，豐富小學(xué)生的校園生活

校園活動的豐富性，是保證學(xué)生以更好的精力來學(xué)習(xí)的一大重要保障。在課余生活中，學(xué)生通過古典音樂課堂，可以很好地放松自己。通過學(xué)習(xí)古典音樂，不僅掌握了一門特殊的技能，在這個過程中也使得自己的音樂素質(zhì)得到了提高。教師通過有趣的授課方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，讓學(xué)生感受到古典音樂文化的特性和與眾不同之處，讓學(xué)生自己去探索和挖掘其中的樂趣。

學(xué)生通過和老師進行互動和交流，在學(xué)習(xí)的過程中進行不斷的磨合，一定程度上也豐富了校園活動，給校園活動增添了光彩。通過學(xué)習(xí)古典音樂讓小學(xué)生的校園生活變得更加豐富，也使其在學(xué)習(xí)之余的其他方面得到了延伸和發(fā)展。古典音樂的一大重要作用在于，了解人們內(nèi)心深處的真實感受，通過優(yōu)美的旋律可以走入人們的內(nèi)心深處。通過在小學(xué)教育中開設(shè)古典音樂的學(xué)習(xí)課程，可以幫助小學(xué)生去感受藝術(shù)的內(nèi)涵和真正的意義，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、主要措施

（一）用歌唱傳承經(jīng)典，加強現(xiàn)代教育

現(xiàn)階段的學(xué)校教育更加注重對于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點在古典音樂的課程學(xué)習(xí)上，也有所體現(xiàn)。用歌曲的方式來傳遞當(dāng)代的優(yōu)良品德，加強德育教育是現(xiàn)階段音樂教學(xué)中所引用的一項創(chuàng)新獨特的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅結(jié)合了現(xiàn)階段小學(xué)生應(yīng)學(xué)會和歌頌的音樂曲目，也符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的潮流。通過這樣創(chuàng)新的方式可以將古典音樂中的優(yōu)秀思想得到傳承，也有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和傳唱的過程中，汲取優(yōu)秀的音樂思想。

瑞士音樂教育家達克羅茲認為：在古典音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之各種變化的動感，均可以身體的動作予以外顯，特別是節(jié)奏。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，可以加強學(xué)生對于優(yōu)良品質(zhì)的傳承與學(xué)習(xí)。古典音樂來源于生活，是對生活的美化和凈化。生活中有音樂就如同夏日的清風(fēng)，宜人清爽，像冬日的陽光，溫暖明亮。一旦兒童養(yǎng)成聽古典音樂的習(xí)慣，就如同生活中多了一個知己和玩伴，生活中的一切情趣皆能融入其中，又能從中得到無限的靈感和快樂。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，將教育與音樂相結(jié)合

教師在進行音樂授課時，要豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，運用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看相應(yīng)的音頻與視頻，幫助學(xué)生記憶和理解學(xué)習(xí)的歌曲。音樂課程書中有關(guān)古典音樂作品的相關(guān)曲目，可以幫助學(xué)生了解古典音樂作品創(chuàng)作以及演唱的發(fā)展歷史，體會曲中人物的性格特點，并學(xué)習(xí)人物的相應(yīng)特色品質(zhì)。

因此在小學(xué)古典音樂的課堂上，小學(xué)生要發(fā)揮自身的主動積極性。而學(xué)校自身要不斷完善自身的管理模式和學(xué)校教育制度，推動古典音樂在小學(xué)教育的發(fā)展。藝術(shù)與生活從來都是不可分割的，古典音樂的傳承和學(xué)習(xí)也要與小學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，將二者合二為一的一個必要的途徑，就是找到兩者的共同點，挖掘古典音樂學(xué)習(xí)對于小學(xué)教育的推動作用。

（三）現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，運用創(chuàng)新思維

現(xiàn)在發(fā)展的社會發(fā)展，比較以前的時代已經(jīng)大有不同，人們的思想和社會的發(fā)展都有著日新月異的變化，在這樣的大背景下針對古典音樂的學(xué)習(xí)，也要適時進行創(chuàng)新和改變。要注重把握現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的共通點，通過這一共通點進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而才能夠引領(lǐng)社會的主流。要運用現(xiàn)如今的科技手段，在小學(xué)階段加大古典音樂的學(xué)習(xí)，幫助孩子更好地傳承。

在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中，要注重對優(yōu)秀音樂文化的發(fā)揚，將優(yōu)秀音樂文化的優(yōu)勢注入到小學(xué)教育中。在學(xué)習(xí)有關(guān)校園題材的音樂作品時，可以幫助學(xué)生們樹立團結(jié)友愛，互幫互助的品質(zhì)。讓學(xué)生們熱愛校園，將校園作為自己的家。通過將教育與音樂相結(jié)合，在日常的教學(xué)中運用多種方式來提高學(xué)生們對于音樂的熱愛，也傳播了音樂的無限魅力。

小 結(jié)

音樂藝術(shù)教育是從古至今綿延不斷的傳統(tǒng)學(xué)校教育科目之一。音樂作為一種特殊的情感表達方式，在當(dāng)今的學(xué)校教育中，也發(fā)揮著獨特的作用。因此在順應(yīng)音樂發(fā)展的同時，要加強古典音樂教育，這也是符合當(dāng)今時代發(fā)展要求的。在傳唱和歌頌經(jīng)典的同時，品讀歌曲中的獨特內(nèi)涵，了解音樂所表達的特殊情感，從而加強自身的思想道德水準(zhǔn)，讓音樂無限發(fā)光。

注釋：

[1]文幸閨.試論中國古典音樂對現(xiàn)代音樂的啟發(fā)和推動[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019，10（01）：172—173.

[2]王國東.對西方古典音樂教育非審美化的思考[J].當(dāng)代音樂，2018（10）：16—18.

（責(zé)任編輯：劉露心）