高校音樂(lè)教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)探索

周琳

[摘 要]音樂(lè)教育有著濃厚的人文教育色彩，如果忽視了音樂(lè)教育中德智體美育的全面發(fā)展，僅注重音樂(lè)學(xué)科的工具性，必定會(huì)導(dǎo)致高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)審美能力低下、道德觀念偏差等問(wèn)題。當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求在不斷提升，音樂(lè)人才不僅要有足夠的專業(yè)能力，同時(shí)也要具備良好的人文素養(yǎng)，故必須探索高校音樂(lè)教育中的人文教育方法。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育;高校教育;人文素養(yǎng);教育方法

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）07-0040-02

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文內(nèi)涵，對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。近年來(lái)，我國(guó)高等教育招生人數(shù)不斷增加，音樂(lè)教育規(guī)模不斷拓展，但是我國(guó)目前的音樂(lè)教育卻呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的“專業(yè)化、技能化”的現(xiàn)象，音樂(lè)教育忽略了人文素養(yǎng)的培育。所以，高校音樂(lè)教育不僅僅要發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也要注重人文素養(yǎng)的培育。

一、高校音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）忽略了音樂(lè)教育的多重價(jià)值

在傳統(tǒng)教育模式中，音樂(lè)教育作為一種“輔助學(xué)科教育”的形式存在，學(xué)生、教師對(duì)音樂(lè)教育的理解、重視程度均存在一定的問(wèn)題。高校在教育的過(guò)程中，將過(guò)多的注意力放在技能訓(xùn)練上，對(duì)于音樂(lè)的人文內(nèi)涵、美學(xué)意義、審美教育卻沒(méi)有給予足夠的重視。進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教育的質(zhì)量受到影響，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了一定的偏差，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)有關(guān)技能、專業(yè)的學(xué)科，對(duì)其中的人文內(nèi)涵所知甚少，音樂(lè)教育本身多重價(jià)值內(nèi)涵被弱化[1]。

（二）音樂(lè)課程設(shè)計(jì)較單一

古語(yǔ)云，“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂(lè)之，及干戚、羽旄，謂之樂(lè)”。音樂(lè)作為反映人類現(xiàn)實(shí)生活、內(nèi)心情感的一門(mén)藝術(shù)，早在語(yǔ)言誕生之前，人類就已經(jīng)學(xué)會(huì)用不同的音調(diào)，不同強(qiáng)度的聲音來(lái)表達(dá)自己的思想以及感情。所以音樂(lè)藝術(shù)魅力、人文價(jià)值的教育作用，相較于音樂(lè)技能、技巧只多不少[2]。但就當(dāng)前多數(shù)高校音樂(lè)教育方式來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育課程內(nèi)容普遍比較單一，教育者只關(guān)注技巧的訓(xùn)練以及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只進(jìn)行枯燥乏味的訓(xùn)練，無(wú)法領(lǐng)略到音樂(lè)本身包含的藝術(shù)魅力。

（三）教學(xué)缺乏人文教育意識(shí)

意識(shí)是行為的先行主導(dǎo)，教育者的意識(shí)直接決定了教育工作的成效以及方向。但目前，多數(shù)高校音樂(lè)教師，對(duì)于人文素養(yǎng)的培育都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是將音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、技巧灌輸給學(xué)生，雖然這些技巧教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，但是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展卻難以起到促進(jìn)作用，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的抵觸心理。高校音樂(lè)教師必須要樹(shù)立正確的人文教育意識(shí)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力，從而讓其人文素養(yǎng)能夠得以發(fā)展。另外，如果學(xué)生的人文素養(yǎng)低下，對(duì)于音樂(lè)的人文內(nèi)涵了解不夠深刻，在表演或演唱的過(guò)程中，就不能夠?qū)⒁魳?lè)的精髓體現(xiàn)出來(lái)[3]。

二、高校音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的必要性

（一）當(dāng)代音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生需具備較好的人文素養(yǎng)

《漢書(shū)·李尋傳》：“馬不伏歷（通“櫪”），不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)。”這就指出了人文素養(yǎng)的重要性，而隨著我國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，當(dāng)代人才不僅僅要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)。高校作為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要職責(zé)，所以必須要在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化人才。

（二）加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是我國(guó)音樂(lè)教育改革的需要

目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)科教育逐漸朝著綜合化的方向發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。人文、科學(xué)、自然之間的滲透性逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，高校必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有側(cè)重地朝著綜合化的方向所偏移，在教育的過(guò)程中，考慮到如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，以此來(lái)糾正音樂(lè)教育出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為社會(huì)培養(yǎng)具有過(guò)硬專業(yè)能力的音樂(lè)人才，一直以來(lái)都是高校音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，但社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)展變化，所以加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育不僅僅是為了提高音樂(lè)教育質(zhì)量，同時(shí)也是為了順應(yīng)音樂(lè)教育改革發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是以人為本、全面發(fā)展的要求

我國(guó)多數(shù)高校音樂(lè)教育方式過(guò)于單一，教育觀念存在一定偏差，這不僅影響了高校教育質(zhì)量，同時(shí)也制約了高校學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。古語(yǔ)云，“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見(jiàn)于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻”，人文素養(yǎng)體現(xiàn)了個(gè)體在人文方面具有的綜合品質(zhì)以及發(fā)展水平。目前，多元文化在社會(huì)不斷交融、碰撞，拜金主義、物質(zhì)主義在社會(huì)上橫行，而科學(xué)主義、人文主義卻不斷被淡化，所以亟須加強(qiáng)人文教育，讓高校學(xué)生形成抵御不良思想文化的能力以及品質(zhì)[4]。并且，人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的生命，對(duì)生活價(jià)值的追求，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展以及個(gè)體生存兩個(gè)維度，其內(nèi)涵體現(xiàn)了極強(qiáng)的“人本主義”，對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。

三、高校音樂(lè)教育中培育人文素養(yǎng)的重要性

（一）可拓寬學(xué)生的視野

高等教育不僅僅要通過(guò)系統(tǒng)的教育培養(yǎng)出具有特定專業(yè)技能的人才，更為重要的是要讓學(xué)生能夠拓展自身視野，促使其建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就能讓學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，讓其視野更加廣闊，這對(duì)于高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[5]。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作能力是現(xiàn)代人才必須具備的基礎(chǔ)能力，高校學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)、展現(xiàn)自我價(jià)值，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作。人文素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生如何做“人”，如何理解這個(gè)社會(huì)，如何找到自己在團(tuán)體、社會(huì)中的位置。故，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可有效發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）可樹(shù)立正確的人生觀

音樂(lè)中具有豐富的人文內(nèi)涵，這些內(nèi)涵客觀反映了社會(huì)現(xiàn)象、人類主觀感情，高校音樂(lè)教育通過(guò)宣揚(yáng)音樂(lè)中的正能量，就可讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀，讓其形成健全的人格，建立起積極的人生態(tài)度。

（四）可增強(qiáng)學(xué)生的自信心

表演、演唱是音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要了解音樂(lè)作品的表演技巧、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)作背景，同時(shí)還要將音樂(lè)作品在舞臺(tái)上生動(dòng)地演繹出來(lái)，這樣才能展現(xiàn)音樂(lè)作品的價(jià)值，在這一過(guò)程中學(xué)生的自信心也能得到培育。

四、高校音樂(lè)教育中培育人文素養(yǎng)的方法

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育觀念在我國(guó)音樂(lè)教育中根深蒂固，想要有效發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，完善、革新音樂(lè)教育模式，才可讓高校音樂(lè)教育煥發(fā)生機(jī)。高校音樂(lè)教師應(yīng)該積極發(fā)展創(chuàng)新思維，樹(shù)立起現(xiàn)代化的教育觀念，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，高校音樂(lè)教師對(duì)“人本教育”觀念也要有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的呈現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課堂教學(xué)是音樂(lè)教育的主陣地，音樂(lè)教育要注重各個(gè)學(xué)科之間的融合以及銜接，在教學(xué)中要提高人文知識(shí)內(nèi)容的比例，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生在腦海中構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的人文知識(shí)體系[6]。另外，音樂(lè)人文內(nèi)涵中有著深刻的情感以及思想，教師在教學(xué)的過(guò)程中要尤其注意人文內(nèi)涵的感染力，才可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主去感受音樂(lè)中的藝術(shù)美。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育的革新發(fā)展，必須要有一支素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)，這也是高校音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校必須要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供足夠的培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行考核，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣才能保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)能夠在高校音樂(lè)教育中生根發(fā)芽。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增加音樂(lè)審美教育

音樂(lè)教育可積極將美育、人文教育結(jié)合起來(lái)，高?？啥ㄆ陂_(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，組織以“人文教育”為主題的講座，在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的文化氛圍。校園文化的營(yíng)造不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生審美能力的發(fā)展也有著潛移默化的促進(jìn)作用。

（五）注重人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

高校要將人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，根據(jù)音樂(lè)專業(yè)教育的特點(diǎn)，立足于當(dāng)前教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育之間的有機(jī)融合。在考核方面不能僅考查學(xué)生的技能，同時(shí)也要考查學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

綜上所述，在高校音樂(lè)教育中滲透人文素養(yǎng)教育并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是需要不斷實(shí)踐、探索、完善，高校要充分做好準(zhǔn)備工作，將實(shí)際教學(xué)情況和音樂(lè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，注重挖掘音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握水平，這樣才能有效提高音樂(lè)教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注釋：

[1]王美萱. 初探大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（16）：334—335.

[2]高 蕊. 論高校音樂(lè)教育與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 通俗歌曲， 2017：20.

[3]雷瑞澤. 大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)問(wèn)題思考[J]. 北方音樂(lè)， 2018（05）： 176—176.

[4]劉國(guó)平. 大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2018：08.

[5]汪新穎， 陳湯龍. 應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與人文教育對(duì)接的策略研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2017（08）：31.

[6]張利平. 高校藝術(shù)類大學(xué)生人文思想素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 包裝世界， 2017（06）：86—87.

（責(zé)任編輯：張洪全）