高校音樂教育中人文素質的培養(yǎng)探索

周琳

[摘 要]音樂教育有著濃厚的人文教育色彩，如果忽視了音樂教育中德智體美育的全面發(fā)展，僅注重音樂學科的工具性，必定會導致高校音樂專業(yè)學生出現(xiàn)審美能力低下、道德觀念偏差等問題。當代社會對音樂人才的要求在不斷提升，音樂人才不僅要有足夠的專業(yè)能力，同時也要具備良好的人文素養(yǎng)，故必須探索高校音樂教育中的人文教育方法。

[關鍵詞]音樂教育;高校教育;人文素養(yǎng);教育方法

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0040-02

音樂作為一門藝術學科，具有極強的人文內涵，對于促進高校學生全面發(fā)展有著至關重要的意義。近年來，我國高等教育招生人數(shù)不斷增加，音樂教育規(guī)模不斷拓展，但是我國目前的音樂教育卻呈現(xiàn)出較為嚴重的“專業(yè)化、技能化”的現(xiàn)象，音樂教育忽略了人文素養(yǎng)的培育。所以，高校音樂教育不僅僅要發(fā)展學生的專業(yè)技能，同時也要注重人文素養(yǎng)的培育。

一、高校音樂教育中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）忽略了音樂教育的多重價值

在傳統(tǒng)教育模式中，音樂教育作為一種“輔助學科教育”的形式存在，學生、教師對音樂教育的理解、重視程度均存在一定的問題。高校在教育的過程中，將過多的注意力放在技能訓練上，對于音樂的人文內涵、美學意義、審美教育卻沒有給予足夠的重視。進而導致音樂教育的質量受到影響，學生對于音樂教育的認識也產生了一定的偏差，多數(shù)學生都認為音樂是一門有關技能、專業(yè)的學科，對其中的人文內涵所知甚少，音樂教育本身多重價值內涵被弱化[1]。

（二）音樂課程設計較單一

古語云，“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂”。音樂作為反映人類現(xiàn)實生活、內心情感的一門藝術，早在語言誕生之前，人類就已經學會用不同的音調，不同強度的聲音來表達自己的思想以及感情。所以音樂藝術魅力、人文價值的教育作用，相較于音樂技能、技巧只多不少[2]。但就當前多數(shù)高校音樂教育方式來看，不難發(fā)現(xiàn)，音樂教育課程內容普遍比較單一，教育者只關注技巧的訓練以及樂理知識的學習，學生在學習的過程中只進行枯燥乏味的訓練，無法領略到音樂本身包含的藝術魅力。

（三）教學缺乏人文教育意識

意識是行為的先行主導，教育者的意識直接決定了教育工作的成效以及方向。但目前，多數(shù)高校音樂教師，對于人文素養(yǎng)的培育都缺乏足夠的認識，在教學的過程中，僅僅是將音樂相關的知識內容、技巧灌輸給學生，雖然這些技巧教學，能夠有效提高學生的專業(yè)能力，但是對于學生人文素養(yǎng)的發(fā)展卻難以起到促進作用，甚至還會導致部分學生對音樂產生一定的抵觸心理。高校音樂教師必須要樹立正確的人文教育意識，才能夠讓學生在學習中感受到音樂的魅力，從而讓其人文素養(yǎng)能夠得以發(fā)展。另外，如果學生的人文素養(yǎng)低下，對于音樂的人文內涵了解不夠深刻，在表演或演唱的過程中，就不能夠將音樂的精髓體現(xiàn)出來[3]。

二、高校音樂教育中人文素養(yǎng)的必要性

（一）當代音樂教育專業(yè)學生需具備較好的人文素養(yǎng)

《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷（通“櫪”），不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國?！边@就指出了人文素養(yǎng)的重要性，而隨著我國國際化程度的不斷加深，社會經濟不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，當代人才不僅僅要具備過硬的專業(yè)能力，同時也要具有較強的綜合素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)。高校作為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負著為國家培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要職責，所以必須要在鍛煉學生專業(yè)能力的同時，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化人才。

（二）加強人文素養(yǎng)教育是我國音樂教育改革的需要

目前，我國各個學科教育逐漸朝著綜合化的方向發(fā)展，各個學科之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。人文、科學、自然之間的滲透性逐漸凸現(xiàn)出來，高校必須要順應時代發(fā)展，有側重地朝著綜合化的方向所偏移，在教育的過程中，考慮到如何促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展，以此來糾正音樂教育出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實問題。為社會培養(yǎng)具有過硬專業(yè)能力的音樂人才，一直以來都是高校音樂教育的主要目標，但社會對人才的需求也在不斷發(fā)展變化，所以加強人文素養(yǎng)教育不僅僅是為了提高音樂教育質量，同時也是為了順應音樂教育改革發(fā)展需求。

（三）加強人文素養(yǎng)教育是以人為本、全面發(fā)展的要求

我國多數(shù)高校音樂教育方式過于單一，教育觀念存在一定偏差，這不僅影響了高校教育質量，同時也制約了高校學生的創(chuàng)造發(fā)展、個性發(fā)展。古語云，“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻”，人文素養(yǎng)體現(xiàn)了個體在人文方面具有的綜合品質以及發(fā)展水平。目前，多元文化在社會不斷交融、碰撞，拜金主義、物質主義在社會上橫行，而科學主義、人文主義卻不斷被淡化，所以亟須加強人文教育，讓高校學生形成抵御不良思想文化的能力以及品質[4]。并且，人文素養(yǎng)強調對人的生命，對生活價值的追求，強調個體發(fā)展以及個體生存兩個維度，其內涵體現(xiàn)了極強的“人本主義”，對于個體的全面發(fā)展有著極其重要的促進作用。

三、高校音樂教育中培育人文素養(yǎng)的重要性

（一）可拓寬學生的視野

高等教育不僅僅要通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)出具有特定專業(yè)技能的人才，更為重要的是要讓學生能夠拓展自身視野，促使其建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，樹立起遠大的人生理想，實現(xiàn)自我價值。在音樂教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就能讓學生的知識面得以拓展，讓其視野更加廣闊，這對于高等教育目標的實現(xiàn)，以及學生未來的發(fā)展有著至關重要的作用[5]。

（二）可培養(yǎng)學生的合作意識

合作能力是現(xiàn)代人才必須具備的基礎能力，高校學生想要實現(xiàn)自己的理想目標、展現(xiàn)自我價值，離不開團隊合作。人文素養(yǎng)培養(yǎng)強調教導學生、引導學生如何做“人”，如何理解這個社會，如何找到自己在團體、社會中的位置。故，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可有效發(fā)展學生的合作意識。

（三）可樹立正確的人生觀

音樂中具有豐富的人文內涵，這些內涵客觀反映了社會現(xiàn)象、人類主觀感情，高校音樂教育通過宣揚音樂中的正能量，就可讓學生樹立起正確的人生觀，讓其形成健全的人格，建立起積極的人生態(tài)度。

（四）可增強學生的自信心

表演、演唱是音樂教育中的重要內容，學生在學習的過程中，不僅要了解音樂作品的表演技巧、專業(yè)知識、創(chuàng)作背景，同時還要將音樂作品在舞臺上生動地演繹出來，這樣才能展現(xiàn)音樂作品的價值，在這一過程中學生的自信心也能得到培育。

四、高校音樂教育中培育人文素養(yǎng)的方法

（一）突破傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)教育觀念在我國音樂教育中根深蒂固，想要有效發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，就必須突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，完善、革新音樂教育模式，才可讓高校音樂教育煥發(fā)生機。高校音樂教師應該積極發(fā)展創(chuàng)新思維，樹立起現(xiàn)代化的教育觀念，為學生提供足夠的發(fā)展機會。另外，高校音樂教師對“人本教育”觀念也要有足夠的認識，在教學的過程中注重學生的個性化發(fā)展，注重對音樂藝術美的呈現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課程設置

課堂教學是音樂教育的主陣地，音樂教育要注重各個學科之間的融合以及銜接，在教學中要提高人文知識內容的比例，注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能提高學生對人文知識的掌握程度，促使學生在腦海中構建起一個科學的、系統(tǒng)的人文知識體系[6]。另外，音樂人文內涵中有著深刻的情感以及思想，教師在教學的過程中要尤其注意人文內涵的感染力，才可有效激發(fā)學生的學習興趣，讓其自主去感受音樂中的藝術美。

（三）加強師資隊伍建設

教育的革新發(fā)展，必須要有一支素養(yǎng)高、能力強的教師隊伍作為基礎，這也是高校音樂教育培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵所在。高校必須要注重教師隊伍建設，為教師提供足夠的培訓、繼續(xù)教育機會，同時也要對教師進行考核，激發(fā)教師不斷學習的原動力，這樣才能保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)能夠在高校音樂教育中生根發(fā)芽。

（四）加強校園文化建設，增加音樂審美教育

音樂教育可積極將美育、人文教育結合起來，高?？啥ㄆ陂_展音樂活動，組織以“人文教育”為主題的講座，在校園內營造出良好的文化氛圍。校園文化的營造不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于學生審美能力的發(fā)展也有著潛移默化的促進作用。

（五）注重人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的有機結合

高校要將人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教育結合起來，根據(jù)音樂專業(yè)教育的特點，立足于當前教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育之間的有機融合。在考核方面不能僅考查學生的技能，同時也要考查學生對于音樂作品的理解。

綜上所述，在高校音樂教育中滲透人文素養(yǎng)教育并不是一個一蹴而就的過程，而是需要不斷實踐、探索、完善，高校要充分做好準備工作，將實際教學情況和音樂人文素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，注重挖掘音樂知識內容中的人文內涵，為學生創(chuàng)設出良好的文化氛圍，提高學生對人文知識的掌握水平，這樣才能有效提高音樂教育質量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

注釋：

[1]王美萱. 初探大學音樂教育中的人文素養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（16）：334—335.

[2]高 蕊. 論高校音樂教育與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 通俗歌曲， 2017：20.

[3]雷瑞澤. 大學音樂教育中的人文素養(yǎng)問題思考[J]. 北方音樂， 2018（05）： 176—176.

[4]劉國平. 大學音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J]. 長江叢刊， 2018：08.

[5]汪新穎， 陳湯龍. 應用型本科院校實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與人文教育對接的策略研究[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）， 2017（08）：31.

[6]張利平. 高校藝術類大學生人文思想素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 包裝世界， 2017（06）：86—87.

（責任編輯：張洪全）