淺談現(xiàn)代信息技術(shù)對初中生物學(xué)科教學(xué)的影響

王先群

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物教與學(xué)中的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣、效率、實效和主動性。但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生物學(xué)科;教與學(xué)影響

21世紀，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，推動了社會進步與發(fā)展，促進了社會生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教育思想、教育觀念、教育模式、教與學(xué)的方式、方法也發(fā)生了深刻變化。信息化時代的到來要求教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，為更好地提高課堂效率與教學(xué)效果而不斷努力。對新的一代中學(xué)學(xué)生來說，信息化時代的到來也是促進學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的有力催化劑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對中學(xué)生物教師教學(xué)方式的影響

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動不單單是要教師將教材上的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生。教學(xué)乃至教學(xué)過程都需要藝術(shù)與美感，讓學(xué)生充滿對知識的渴望與追求。布魯納曾經(jīng)指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。而生物課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)可以使抽象的知識形象化，難點知識簡易化。將抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達過程等，借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時間順序、運動特征等以動態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，對物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點簡易化。

通過信息技術(shù)手段進行藝術(shù)加工，用形象生動的畫面取代抽象難以想象的微觀生物世界;用學(xué)生可以親眼看到的動畫過程，模擬我們難以用眼睛清楚看到由細微量變到質(zhì)變的過程實驗等，來給學(xué)生營造一種探究氛圍，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生出內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機，達到提高學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教師“一言堂”，讓學(xué)生作為真正的課堂主體

在教學(xué)中，師生之間是一種民主、平等的關(guān)系，教師的作用是按照學(xué)生個人的興趣愛好，去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生的個性得到充分自由發(fā)展。

在沒有多媒體教學(xué)的時代，課堂的教學(xué)“三步曲”適用于各個學(xué)科，每個教師走進課堂之后總是采用同樣的方式教學(xué)：復(fù)習(xí)舊課，走進新課，總結(jié)知識;課堂上教師是一個唱獨角戲的演員，幾乎不需要學(xué)生的配合就可以完成整臺戲。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本應(yīng)充滿科學(xué)性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機，學(xué)生更是從心理上抵觸學(xué)習(xí)生物。不重視生物學(xué)科。

當(dāng)教師利用多媒體將實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法。學(xué)生愿意積極主動地參與到課堂活動中來，教師不再是獨角戲的演員，而是一個引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界，讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)、去講解。教師只需要控制教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生探討的信息進行反饋。這時，學(xué)生的課堂主體地位才被充分體現(xiàn)出來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)方式的影響

（一）促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革的催化劑，使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)強調(diào)信息互動，人際互動。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，強調(diào)多邊互動，它表現(xiàn)在課堂上不僅是師生之間的互動，還有同學(xué)生之間的互動，學(xué)習(xí)是一種共同掌握知識的過程;互動學(xué)習(xí)即為師生平等參與和互動的過程。教師不再充當(dāng)惟一的信息源，師生學(xué)習(xí)構(gòu)成一個共同體。另外，學(xué)生可利用信息技術(shù)幫助同學(xué)，可更多地彼此交談，尋求同學(xué)的幫助。在這種合作互動學(xué)習(xí)環(huán)境下。能進一步促進不同學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的生物知識交流的能力。

（二）改變學(xué)生的課堂角色

由于傳統(tǒng)教學(xué)的“三步曲”限制了學(xué)生自主性活動，使學(xué)生被動地接受知識，處于被動的地位。把現(xiàn)代信息技術(shù)介入生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就擴大了，他們能主動地學(xué)習(xí)生物知識，并像生物學(xué)家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險者。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生主動超前于教學(xué)進度去學(xué)習(xí)，學(xué)生自己或組隊獨立利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的生物學(xué)知識。他們這種生物學(xué)習(xí)積極性的變化，帶動了其他學(xué)生;另一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有了動力，全身心地投入在學(xué)習(xí)中。更令人振奮的是通過網(wǎng)絡(luò)提供新的表達知識途徑以后，有些學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)資源的運用上有機會品嘗到成功的喜悅，增強了學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣他們就更積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中。

（三）有助于學(xué)生生物問題解決能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)生物不僅要在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，更要掌握探索和解決所認知問題的方法。因此，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是生物問題解決能力的發(fā)展。為了實現(xiàn)問題的解決，學(xué)生要能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。要提出問題必須有一定的時間和空間去細致觀察和深入思考問題。課堂上要讓學(xué)生有自由支配的“空間和時間”，即留給學(xué)生充分思考的時間和空間。要發(fā)現(xiàn)問題，必須讓學(xué)生五官并用全身心地投入探究學(xué)習(xí)活動中，凡是探究問題能夠用實踐活動實現(xiàn)的，就最大限度地把它轉(zhuǎn)化為實驗活動，使學(xué)生在感性認識中形成理性認識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等方面模擬了許多生物學(xué)問題，有助于學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，從而提高學(xué)生問題解決的能力。

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情景，動態(tài)地展現(xiàn)了生物學(xué)問題。不僅傳授了現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且教會學(xué)生學(xué)會思考，具有獨立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。

（四）促進學(xué)生生物學(xué)中認知結(jié)構(gòu)的形成

生物認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過教師所激發(fā)的心理機制作用于外界的生物知識結(jié)構(gòu)，而形成的具有個性化的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。生物認知結(jié)構(gòu)的形成是生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物。現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，以其形象直觀的特點對生物現(xiàn)象進行多重表征，使生物知識的反映形式更加適應(yīng)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，深入理解生物知識，優(yōu)化生物認識結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機聯(lián)網(wǎng)的工作機同步學(xué)習(xí)、提問;或教師將學(xué)生分成多個討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進行聯(lián)機討論;學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個別問題聯(lián)機答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學(xué)中的不足，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)上信息搜索，增加知識蘊含量。

基于Internet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點，為學(xué)生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。[其應(yīng)用還可實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時及時接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以超越傳統(tǒng)生物言語的表達形式，進而加深學(xué)生對生物學(xué)科的體驗，有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成良好的生物學(xué)認知結(jié)構(gòu)。