淺談基于創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)小學生動手操作能力的實踐研究

王紅利　楊俊杰

【摘 要】動手操作能力是指學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導，學生通過動手操作、自主探究獲取知識的能力。有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數(shù)學的重要形式之一。而創(chuàng)客教育理念的核心在于將腦中的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，學生腦海中存在的許多事物，通過具體實踐將它們變成實物，而不是停留在腦中持續(xù)著幻想的虛無階段。動手操作能力的培養(yǎng)與創(chuàng)客教育理念有著天然的契合之處。為成功解決小學數(shù)學領(lǐng)域的抽象概念直觀化，幾何圖形作品化，極大提升小學生學習數(shù)學的興趣與動手操作的欲望。從課前準備（制作生態(tài)學具），課堂展示，課后創(chuàng)作（數(shù)學創(chuàng)意作品）三個維度實現(xiàn)學習數(shù)學立體化，提升學生動手操作能力和學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念;動手操作能力

一、將創(chuàng)客教育理念和小學數(shù)學有機融合。

創(chuàng)客教育理念是指將腦中的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，學生腦海中存在的許多事物，通過具體實踐將它們變成實物，而不是停留在腦中持續(xù)著幻想的虛無階段。傳統(tǒng)的動手操作活動更傾向于操作過程、體驗過程，顯得較為隱形，對學生的吸引力不足。借助創(chuàng)客理念的指導，在原有基礎(chǔ)上把數(shù)學操作活動進一步拓展、延伸，把動手操作的體驗操作過程記錄下來、以作品的形式呈現(xiàn)出來，變隱形思維為顯性作品，這是一個充分鍛煉學生思維能力并極大提高孩子學習興趣的舉措。動手操作能力的培養(yǎng)與創(chuàng)客教育理念有著天然的契合之處。

在小學數(shù)學教學中，用創(chuàng)客教育理念做指導，將培養(yǎng)動手操作能力的實踐研究提升到一個更具有創(chuàng)造力的層次。從課前準備（制作生態(tài)學具），課堂展示，課后創(chuàng)作（數(shù)學創(chuàng)意作品）三個維度實現(xiàn)學習數(shù)學立體化，提升學生動手操作能力和學習數(shù)學的興趣。以北師大版教材為例，第三冊第70頁《一天的時間》認識了24小時計時制，本節(jié)課學完意味著時間的學習在小學階段的終結(jié)，學生通過制作“12時24時雙圈鐘表”，在一筆一剪的制作中，加深了對兩種計時法對應(yīng)關(guān)系的認識，看到孩子們搶著制作這個作品，看到作品中把自己喜歡的圖案做背景，甚至有個孩子以八卦圖做背景，讓老師深感震撼，顯然孩子們在動手操作的過程中，對鐘表這種神奇的對應(yīng)關(guān)系所吸引，才會進一步和同樣充滿哲學魅力的八卦圖聯(lián)系在一起。第67頁《看日歷》一課，在認識大小月，小組討論、集體匯報的基礎(chǔ)上，學生自己制作年歷。在制作過程中，深刻感受年月日、周之間的關(guān)系，進一步增強了對時間知識的認識;同時巧妙地融合自己喜歡的元素，看著自己的色彩、卡通任務(wù)與所學數(shù)學知識融為一體的數(shù)學作品，那種興奮、那種愉悅躍然臉上。在這樣的過程中，創(chuàng)客教育理念潤物無聲地植入學生腦中。

二、讓創(chuàng)客教育理念與課程標準三維目標高效融合。

《新課程標準》明確指出：學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。課堂是師生的紐帶，是教學活動的主陣地。我們期待從學生、教師、課堂三個層面，明確目標、全面提升。教學活動就是在教師的引導下，學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，獲得知識經(jīng)驗的過程;是師生互動、生生互動的合作過程。所以我們必須更新教育理念，積極開展動手操作類活動，做好充分的活動準備和預設(shè)，充分發(fā)揮自身組織者、引導著、合作者的作用，以學生為主體、以課堂為主陣地，使學生能真正主動參與教學全過程。結(jié)合我們團隊的教學經(jīng)驗，研究決定在具體教學實踐中，明確以下目標。

教師要扮演好自己組織者、引導者合作者的角色，通過課堂上學生的操作過程和課后數(shù)學作品的反饋情況，可以讓教師對學生學習情況及時深入地了解，反饋教學情況，從而提高教師的教學反思能力，課前預設(shè)能力，及時改進教學方法與策略，提高教學效率和質(zhì)量。使教師克服舊教材“知識中心”、“重知識輕能力”的片面傾向。在創(chuàng)客教育理念的指引下，立足于新課程標準三維目標，改善和完善動手操作在課堂教學知識建構(gòu)中的有效運用，追求高效課堂，讓教師教的輕松，學生學的快樂。

三、把創(chuàng)客教育理念和小學生動手操作有效融合

在學期之初，對教材進行整理規(guī)劃，挑選出適合動手操作的課例，為開展本課題的研究做好前期準備。以北師大版三年上冊數(shù)學課本為例做出闡述。統(tǒng)攬目錄，在通讀教材的基礎(chǔ)上，我們預定以下課題作為我們主要開展動手操作活動的課題。第13頁《看一看》一課，學生自備抽紙盒、毛絨玩具等物品，觀察物體認識到從不同位置看到的面可能不同，最多可以同時看到三個面;通過過擺一擺、站在不同位置觀察，了解到物體的相對位置關(guān)系。第24頁《里程表》一課，要求學生準備毛線，膠水，卡紙等，課前準備階段根據(jù)課本路線圖粘貼好線路圖，從而感受不同距離的長短不一樣，感受化曲為直的意義，進而更好的學會畫線段圖。并通過布置假期作業(yè)，記錄“我的里程表”，和家人一起來一次記錄里程的旅行，根據(jù)實際距離繪制路線圖。第45頁《周長》一課，孩子們課前預習時候，搜集到不同形狀的樹葉，對他們的研究甚為好奇，并學會用“毛線”這個神奇的測量工具測出樹葉的周長，深刻體驗到“化曲為直”的重要數(shù)學思想。數(shù)學的趣味和神奇深深吸引著孩子們。第72頁《時間表》一課，通過學習認識到時間間隔之間的學問，并對學生形成特別好的時間觀念，不少學生自發(fā)的找到老師，炫耀自己的假期時間表?？吹竭@一幕，甚是欣慰：從最初不愿意創(chuàng)作“數(shù)學作品”，慢慢熱愛、喜愛，到如今能夠主動利用所學數(shù)學知識去指導自己的生活，規(guī)劃自己的假期作息，作為孩子們的老師，我是多么的滿足。

在教師的指導下，讓學生課前選取或制作相應(yīng)的學具（如鐘表模型、用棉簽、牙簽、紙卷來代替小棒，用紙片制作不同形狀、顏色、不同扣眼數(shù)量的扣子等），課堂中利用學具探究并進一步解決問題，課后針對必要的課例進行數(shù)學創(chuàng)作（如七巧板裝飾畫、創(chuàng)意書架、窗花剪紙、建筑模型、方向板、乘法口訣轉(zhuǎn)盤、年歷制作、鐘表模型制作等）。

對于小學生來說，加強感知，通過操作，思維和語言的密切結(jié)合，有利于發(fā)展學生的思維能力，調(diào)動思維的積極性，使學生不僅掌握了知識，而且增長了智慧，經(jīng)過長時間的訓練和操作，提高學生的審美能力、團體協(xié)作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過此次研究，在教學中引導學生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象概括，掌握火候，使感性認識逐步上升為理性認識。讓動手操作，真正成為學生構(gòu)建數(shù)學知識的“腳手架”。讓創(chuàng)客教育理念融入到小學生動手操作能力中。

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【基金項目】本文系2018年度鶴壁市教科研課題研究項目《基于創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)小學生動手操作能力的實踐研究》課題結(jié)項專用論文，課題編號：2018—JKLX-023。