江南第一燕：學(xué)生生命自覺(jué)

楊偉光 尤丹

【摘要】教育應(yīng)教天地人事，育生命自覺(jué)。生命自覺(jué)是新基礎(chǔ)教育追求的核心價(jià)值觀。“江南第一燕：學(xué)生生命”自覺(jué)課程喚醒學(xué)生生命自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)生命自覺(jué)潛能，豐富促進(jìn)生命自覺(jué)的實(shí)踐性內(nèi)涵，不斷推動(dòng)教育由外部走向內(nèi)部，回歸生命的本質(zhì)，最終真正實(shí)現(xiàn)教育的旨?xì)w。

【關(guān)鍵詞】江南燕 ? ?學(xué)生 ? ?生命自覺(jué) ? ?校本課程

一、課程理念概述?

（一）課程的提出

《江南第一燕：兒童生命自覺(jué)》是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代社會(huì)主義特色文化背景下，立足“立德樹(shù)人”的教育總方針與育人目標(biāo)，以中小學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)為要旨，以“百年江小、勵(lì)志樹(shù)人”的辦學(xué)理念和“江南燕”特色教育品牌塑造為內(nèi)核建構(gòu)出的體系化、特色化的著眼兒童完整生命成長(zhǎng)的學(xué)校課程體系。其核心主題與課程標(biāo)簽亦可稱之為“自覺(jué)童年課程”，基本理念為葉瀾教授提出的“生命自覺(jué)”：“時(shí)代呼喚生命自覺(jué)，生命自覺(jué)是新基礎(chǔ)教育追求的核心價(jià)值觀”，教育應(yīng)該“教天地人事，育生命自覺(jué)”。

（二）課程的內(nèi)涵

什么是生命？生命兼有自然、社會(huì)和精神等多重屬性，其共同特征是充滿活力的不斷生長(zhǎng)變化的有機(jī)體。什么是自覺(jué)？自覺(jué)是人的生命成長(zhǎng)和發(fā)展的基本取向，它強(qiáng)調(diào)人的生命發(fā)展主要是內(nèi)在動(dòng)力主導(dǎo)和自主推進(jìn)的結(jié)果。 “自知自行自創(chuàng)造，覺(jué)己覺(jué)人覺(jué)世界。”生命自覺(jué)課程就是兒童自主發(fā)展、主動(dòng)成長(zhǎng)的課程，是以課程為平臺(tái)和載體，建構(gòu)兒童行為方式、思維方式、價(jià)值方式，并進(jìn)而培養(yǎng)具備“自覺(jué)意識(shí)”與“自覺(jué)能力”的兒童的一個(gè)過(guò)程。“我是江南第一燕，為銜春色上云梢”，“江南燕”正是具備這種特征與氣質(zhì)的兒童的一個(gè)校本化的形象與標(biāo)識(shí)。

1.生命自覺(jué)下的兒童觀

“江南第一燕”是瞿秋白的美麗詩(shī)句，我們借此用作課程的兒童觀：兒童好似江南的燕子，朝氣蓬勃，自由飛翔，煥發(fā)出生命的活力與光彩。人人爭(zhēng)當(dāng)江南第一燕，進(jìn)取向上，力求先進(jìn)，以“幸?！?jiǎng)趧?dòng)”、“樂(lè)觀—奮斗”迎接與創(chuàng)造美好的春天。江溪好學(xué)生正在不斷塑造與展現(xiàn)“江南第一燕”的美好形象與美好品性。

2.生命自覺(jué)下的課程觀

“教天地人事，育生命自覺(jué)”是著名教育家葉瀾教授的名言，我們借用來(lái)作為課程觀：課程是育人的，《江南燕》課程要堅(jiān)持為育人服務(wù)。課程要有開(kāi)闊的視野，容納“天地人事”?！督涎唷返恼n程有了開(kāi)闊的視野，兒童才會(huì)有開(kāi)闊的視野。課程本身要有“生命自覺(jué)”的內(nèi)涵，課程的實(shí)施目標(biāo)要突出“生命自覺(jué)”的主旨?！督涎唷返恼n程建設(shè)應(yīng)圍繞“生命自覺(jué)”而展開(kāi)。是否“教天地人事”，是否“育生命自覺(jué)”，成為《江南燕》課程品質(zhì)與課程水平、課程成效評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.生命自覺(jué)下的教學(xué)觀

自覺(jué)體現(xiàn)為主體性、主動(dòng)性，偏向動(dòng)力與認(rèn)知范疇。自為體現(xiàn)為實(shí)踐性、成效性，偏向行動(dòng)與操作范疇。樂(lè)學(xué)既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承之意，又有瞿秋白反復(fù)倡導(dǎo)的“樂(lè)觀奮斗”，以及他身體力行的以學(xué)習(xí)為樂(lè)的示范效應(yīng)。同時(shí)體現(xiàn)出兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。樂(lè)創(chuàng)既與時(shí)代特征相呼應(yīng)，又突出了我校所在區(qū)域“新吳區(qū)”之創(chuàng)新的品質(zhì)?！皠?dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”“自覺(jué)自為，樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)”，一方面是對(duì)于學(xué)生的要求，另一方面更是對(duì)于教師的要求。只有教師“自覺(jué)自為，樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)”，才會(huì)有“自覺(jué)自為，樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)”的學(xué)生。

二、課程的目標(biāo)?

（一）課程發(fā)展目標(biāo)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“兒童生命自覺(jué)”的課程要建構(gòu)具有江溪小學(xué)特色與品牌的優(yōu)質(zhì)課程體系，讓每一門具體的課程體現(xiàn)教育的內(nèi)涵與價(jià)值、展現(xiàn)完整的“人”的成長(zhǎng)過(guò)程，并充分呈現(xiàn)兒童的主體性、主動(dòng)性與實(shí)踐性。

（二）課程育人目標(biāo)

“自覺(jué)的生命、自覺(jué)的學(xué)生”是“學(xué)生生命自覺(jué)”應(yīng)指向的育人目標(biāo)，包括理想自覺(jué)、道德自覺(jué)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、生活自覺(jué)和社會(huì)自覺(jué)五個(gè)方面。

理想自覺(jué)就是學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課程的學(xué)習(xí)不斷清晰與形成對(duì)自己的理想規(guī)劃與成長(zhǎng)目標(biāo)，形成個(gè)性化成長(zhǎng)的動(dòng)力。

道德自覺(jué)就是兒童應(yīng)該通過(guò)課程的學(xué)習(xí)建構(gòu)完善自身的道德素養(yǎng)與意志品質(zhì)，并逐漸形成正確的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)生活的價(jià)值判斷與行為實(shí)踐。

學(xué)習(xí)自覺(jué)就是兒童應(yīng)該通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐漸掌握基于個(gè)人特征與風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成個(gè)性化的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維方式，逐漸成為一個(gè)具有內(nèi)驅(qū)力的真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

生活自覺(jué)就是兒童應(yīng)該通過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)基本的生活技能、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理有效地進(jìn)行自我管理。

社會(huì)自覺(jué)就是兒童應(yīng)該通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐漸理解與形成自己在不同社會(huì)生活場(chǎng)景中的角色意識(shí)，包括社會(huì)生活中的公民角色、校園生活中的伙伴角色、家庭生活的成員角色等等，每一種角色都需要逐漸形成不同的心理建構(gòu)、責(zé)任建構(gòu)與能力建構(gòu)。

（三）目標(biāo)與評(píng)價(jià)簡(jiǎn)表

“兒童生命自覺(jué)”的課程目標(biāo)可分為四個(gè)一級(jí)目標(biāo)：自覺(jué)即自我覺(jué)知，“認(rèn)知”是主要要素，這是“生命自覺(jué)”的基本條件;自為即主動(dòng)作為，這是“生命自覺(jué)”的實(shí)踐形態(tài);樂(lè)學(xué)即快樂(lè)學(xué)習(xí)，這是“生命自覺(jué)”的兒童立場(chǎng);樂(lè)創(chuàng)即幸福創(chuàng)造，這是“生命自覺(jué)”的品質(zhì)追求。

二級(jí)目標(biāo)是一級(jí)目標(biāo)的具體化呈現(xiàn)。每個(gè)一級(jí)目標(biāo)分為五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中有些校本化實(shí)踐。當(dāng)然，還可以根據(jù)“二級(jí)指標(biāo)”提出若干年級(jí)化的要求?！耙患?jí)目標(biāo)”和“二級(jí)指標(biāo)”，一方面具有課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的指導(dǎo)價(jià)值，一方面具有課程效果評(píng)價(jià)的運(yùn)用價(jià)值，另一方面也可以用來(lái)作為每位兒童在課程學(xué)習(xí)后的發(fā)展性記錄反饋與評(píng)估。

依據(jù)上述目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生采用“檔案評(píng)價(jià)”與“星級(jí)評(píng)價(jià)”。檔案評(píng)價(jià)是記錄、積累兒童的課程學(xué)習(xí)過(guò)程。星級(jí)評(píng)價(jià)是過(guò)程與效果相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，如：經(jīng)常能做到，可得五顆星;基本能做到，可得三顆星;偶爾能做到，可得一顆星。這樣，20條指標(biāo)總計(jì)最多可得100顆星，進(jìn)而可評(píng)為“江溪美少年”。

三、課程的結(jié)構(gòu)?

《江南第一燕：學(xué)生生命自覺(jué)》的課程體系是在現(xiàn)有課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以發(fā)展和形成兒童“生命自覺(jué)”為指向的再提升與再架構(gòu)。它涵蓋完整的國(guó)家課程與現(xiàn)有的特色課程，明晰與凸顯了具體課程的目標(biāo)指向與價(jià)值追求，呈現(xiàn)了兒童生命成長(zhǎng)的核心追求，以“精彩課堂”為核心，把六大課程版塊塑造為書(shū)型，形成書(shū)頁(yè)層課程結(jié)構(gòu)。書(shū)香型課程結(jié)構(gòu)寓意“江南燕——學(xué)海探真”，是江小的課程結(jié)構(gòu)特色。

（一）精彩課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)——學(xué)科課程系列

精彩課堂為課程的核心。課堂是國(guó)家課程的主陣地，也是“兒童生命”精彩綻放的主要平臺(tái)。精彩課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)是基于國(guó)家課程的兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)場(chǎng)，處處顯精彩，人人有精彩。通過(guò)自覺(jué)的參與、豐富的情境、多元的對(duì)話、活躍的思維、積極的展示，讓生命自覺(jué)課程愈加生動(dòng)地開(kāi)展。

（二）健美身心俱樂(lè)部——自強(qiáng)身心課程系列

健美身心是兒童生命自覺(jué)的基礎(chǔ)。健美身心俱樂(lè)部鼓勵(lì)全員運(yùn)動(dòng)自強(qiáng)不息。其主要課程有籃球、足球、排球、啦啦操、羽毛球、乒乓球、輪滑、五子棋、國(guó)際象棋、心靈之窗等。

（三）秋白精神體驗(yàn)園——品德課程系列

兒童生命自覺(jué)重要的是精神的塑造。通過(guò)瞿秋白故事匯以及紅色文化系列活動(dòng)，讓秋白等革命前輩的精神在兒童心靈中播下紅色文化的種子，傳承秋白“自覺(jué)、向上、執(zhí)著、創(chuàng)新”的精神，爭(zhēng)做報(bào)春第一飛燕。

（四）傳統(tǒng)文化研習(xí)所——傳統(tǒng)文化課程系列

兒童生命自覺(jué)必須接受傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)，厚植傳統(tǒng)文化的根脈，讓每位兒童都成為中華優(yōu)秀文化的小傳人。經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟唱、成語(yǔ)探源、編織、十字繡、相約謎語(yǔ)會(huì)、七巧板、呢喃吳語(yǔ)……學(xué)習(xí)、研究、傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)皆是“生命自覺(jué)”課程，是文化基因優(yōu)化的課程。

（五）快樂(lè)創(chuàng)意工程院——?jiǎng)?chuàng)新課程系列

時(shí)時(shí)乃創(chuàng)造之時(shí)，人人皆創(chuàng)造之人。創(chuàng)新的自覺(jué)是生命自覺(jué)的本質(zhì)要素。“快樂(lè)創(chuàng)意工程院”之“快樂(lè)”重在突出兒童在創(chuàng)意中體現(xiàn)快樂(lè)的情緒。通過(guò)巧巧手、FUN生活、機(jī)器人、科技小制作、趣味編程、動(dòng)漫制作等促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，快樂(lè)去創(chuàng)造?？鞓?lè)既是驅(qū)動(dòng)力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意成果的獲得感和成就感。

（六）立美文藝百花苑——文學(xué)藝術(shù)課程系列

美美的生命，美美的童年是“兒童生命自覺(jué)”的價(jià)值追求。繪本課堂、故事屋、合唱、舞蹈、二胡、吉他、鼓號(hào)、節(jié)目主持、小劇社等豐富多彩的課程讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)的美，逐步實(shí)現(xiàn)“大美江溪”，不斷建構(gòu)和完善文學(xué)藝術(shù)課程系列。

系列課程透過(guò)物態(tài)、文本、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)，有“章程”、有“指導(dǎo)教師”、有“活動(dòng)基地”、有“展示平臺(tái)”，采用全員必修、社團(tuán)選修和個(gè)別定制相結(jié)合的多樣模式，全方位整合場(chǎng)館體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、多彩創(chuàng)意式學(xué)習(xí)、主題探究式學(xué)習(xí)、多元分享式學(xué)習(xí)，讓課程成為時(shí)空、內(nèi)容和過(guò)程的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得自如，學(xué)得精彩。

四、課程資源

五、課程實(shí)施評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)既是對(duì)課程效果的評(píng)估，更是對(duì)課程實(shí)踐的引領(lǐng)?！督系谝谎啵簝和杂X(jué)》課程的評(píng)價(jià)體系主在對(duì)“人”的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)估，兼顧整體性與個(gè)體性、成效性與發(fā)展性，既有基于課程目標(biāo)的兒童自我評(píng)估指標(biāo)體系，又有教師和家長(zhǎng)共同完成的兒童成長(zhǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，還有基于課程維度的兒童生命自覺(jué)學(xué)習(xí)的評(píng)估指標(biāo)體系。本課程的評(píng)價(jià)更加需要關(guān)注與體現(xiàn)過(guò)程性與過(guò)程中的評(píng)價(jià)?！吧杂X(jué)”的品質(zhì)養(yǎng)成評(píng)價(jià)分低、中、高年級(jí)，對(duì)學(xué)生從理想自覺(jué)、道德自覺(jué)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、生活自覺(jué)、社會(huì)自覺(jué)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成?；谖鍌€(gè)課程版塊的育人目標(biāo)評(píng)價(jià)從秋白精神體驗(yàn)園、自強(qiáng)身心俱樂(lè)部、傳統(tǒng)文化研習(xí)所、快樂(lè)創(chuàng)意工程院、立美文藝百花苑展開(kāi)評(píng)價(jià)。

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