一帶一路+UIS視域下的大學(xué)校訓(xùn)英譯

徐媛媛

引言：大學(xué)校訓(xùn)集中體現(xiàn)了大學(xué)辦學(xué)理念，在強調(diào)國內(nèi)外高校交流的今天，準(zhǔn)確英譯大學(xué)校訓(xùn)能夠在強化差異文化交流方面發(fā)揮重要作用。隨著UIS- University Identity System被我國高校普遍認(rèn)可，應(yīng)用UIS系統(tǒng)英譯校訓(xùn)，展現(xiàn)我國各大高校的特色，強化識別，對于加強對外交流而言十分必要。

1 一帶一路+UIS視閾下的大學(xué)校訓(xùn)概述

在歷史發(fā)展中，我國大學(xué)校訓(xùn)漸漸具有了集群性質(zhì)。2004年全國各地高校開始應(yīng)教育部要求陸續(xù)上報了學(xué)校的校訓(xùn)，此后，大學(xué)校園制定校訓(xùn)具有了統(tǒng)一性與規(guī)范性。大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)辦學(xué)理念的凝練，飽含著濃厚的文化意義。隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的實施，高校相互間的交流漸漸增多，留學(xué)生群體不斷擴大，大學(xué)形象識別系統(tǒng)被各個高校所接受，大學(xué)普遍提升了對校訓(xùn)英譯的重視度。關(guān)于UIS，它是指大學(xué)形象識別系統(tǒng)，大學(xué)校訓(xùn)隸屬于該系統(tǒng)下的理念識別模塊，理念識別在UIS系統(tǒng)中具有“頭（head）”的作用，即引領(lǐng)作用。UIS中的I為identity的首字母，具有“特點，身份，識別”的含義。在UIS視閾下，大學(xué)校訓(xùn)英譯應(yīng)當(dāng)堅持下述兩點原則，一是我國高校內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)注重校訓(xùn)英譯的一致性與識別性;二是在一帶一路背景下，著眼于對外交流應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)校訓(xùn)英譯版本所展現(xiàn)的我國民族文化的一致性與可識別性。目前我國大學(xué)校訓(xùn)英譯研究領(lǐng)域相比于能夠彰顯大學(xué)精神的其他領(lǐng)域，其研究稍顯不足，為此有必要加強大學(xué)校訓(xùn)方面的研究。

2 一帶一路+UIS視域下的大學(xué)校訓(xùn)英譯分析

2.1 大學(xué)校訓(xùn)英譯步驟

在一帶一路背景下，想要充分發(fā)揮大學(xué)校訓(xùn)的作用，離不開科學(xué)合理的翻譯程序，同樣使用大學(xué)形象識別系統(tǒng)翻譯校訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的翻譯程序?，F(xiàn)作如下分析，鑒于英文句式的多元化特點，可采取下述步驟開展翻譯工作。第一，以大學(xué)校訓(xùn)語義為基礎(chǔ)，進行原文解讀。例如，英譯清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強不息、厚德載物”，首先從內(nèi)涵與外延兩個層面解讀原文含義。如“自強”的外延是不屈不撓，堅強向上的態(tài)度，內(nèi)涵是嚴(yán)格自律的原則，就該詞而言就可選擇英文單詞self-disciplined與之對應(yīng)。第二，在解讀原文的基礎(chǔ)上，精簡譯文。少量的用詞更能提高大學(xué)的可識別度，彰顯校訓(xùn)的主旨，可以采用祈使句、省略句等句子形式。第三，在上述兩點的基礎(chǔ)上對譯文進行完善，提高其準(zhǔn)確性，增強其美感。通常來講，可以通過突出中心詞、適當(dāng)應(yīng)用修辭、注重押韻等方法加以優(yōu)化?？偠灾赨IS視閾下翻譯大學(xué)校訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵循上述步驟，只有這樣才能夠保證我國大學(xué)校訓(xùn)英譯的實效性，避免其英譯版本流于形式，最終達到交流的目的。

2.2 大學(xué)校訓(xùn)英譯差異性

目前，我國沿海地區(qū)大學(xué)留學(xué)生明顯增多，充分利用這一現(xiàn)象，把通過大學(xué)傳播我國文化加強差異性文化的交流與融合作為促進一帶一路發(fā)展重要路徑。為此有必要在UIS視閾下從差異性角度出發(fā)分析我國大學(xué)校訓(xùn)的英譯技術(shù)。具體而言，縱觀我國大學(xué)校訓(xùn)目前的英譯文本，其中存在大量譯文差異問題，這些差異即identity翻譯問題，也就是說，是大學(xué)理念形象識別問題。其差異性主要表現(xiàn)在大陸與港澳臺校訓(xùn)譯文的不同，大學(xué)與二級學(xué)院校訓(xùn)譯文的不同，大學(xué)內(nèi)部各個不同部門間校訓(xùn)譯文的不同，大學(xué)與大學(xué)刊物上譯文的不同，大學(xué)網(wǎng)頁與大學(xué)紙質(zhì)資料譯文的不同以及國內(nèi)外譯文的不同這六個方面。

2.3 大學(xué)校訓(xùn)英譯同一性

習(xí)近平總書記提出了一帶一路戰(zhàn)略，表明了我國希望走入、了解世界的愿景，在一帶一路的影響下，世界各國也希望走進中國，了解中國。一帶一路輻射范圍十分廣泛，促進了沿線國家經(jīng)濟、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展。我國大學(xué)也不斷加強與外國大學(xué)的合作、交流，如交換生等，并通過宣傳資料進行自我推介。大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，直接影響大學(xué)對外形象的樹立，因此其英譯十分關(guān)鍵。就UIS視閾下校訓(xùn)英譯的同一性進行分析，其一，同一性與同一（完全相同）不同，同一性重視原本語義，而不局限于表達形式。例如，在翻譯“德”時需要首先明確“德”在校訓(xùn)中的含義，然后尋求與“德”相對應(yīng)的英文詞，在進行翻譯，例如moral對應(yīng)的中文含義是美德。分析Virtue與能夠體現(xiàn)出“德”的含義，可知Virtue僅能夠展現(xiàn)出“仁”的意義。其二，語言與文化均具有動態(tài)性，因此在翻譯時應(yīng)當(dāng)選取有利于語言發(fā)展的方向進行表述，同時這也是UIS的要求。譯文同一則表示identity的失敗，而譯文的差異又不利于識別。為了避免出現(xiàn)這兩種問題，可以在翻譯原文的基礎(chǔ)上進行句子重構(gòu)，例如選用“v.+n.”、“adj.+n.”、“n.+n.”的格式。其三，基于英譯目的考慮，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)校訓(xùn)英譯后所展現(xiàn)的價值觀等思想認(rèn)識情況，確保其傳遞積極的文化觀念、價值理念。另外，在文化上也應(yīng)當(dāng)確保大學(xué)校訓(xùn)譯文與大學(xué)自身發(fā)展理念、辦學(xué)主旨等相契合，發(fā)揮其形象識別的作用。

總結(jié)：總而言之，基于一帶一路與UIS視閾，英譯大學(xué)校訓(xùn)有助于加強我國高校與外國高校交流、傳播我國傳統(tǒng)文化。另外，通過UIS系統(tǒng)展現(xiàn)大學(xué)個體形象也是我國高校向世界進行自我推介的重要渠道。因此。針對UIS下大學(xué)校訓(xùn)英譯的諸多問題，相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)不斷探索與實踐校訓(xùn)英譯的策略，在大學(xué)內(nèi)部加強校訓(xùn)英譯融合度。

項目基金：1.咸陽師范學(xué)院“青年骨干教師”XSYGG201707;2.陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱“‘一帶一路+UIS背景下陜西高校校訓(xùn)的英譯研究”，課題編號：SGH18H369;3.咸陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，編號：2018064。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）