高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

張貴珍

從現(xiàn)代教育形勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新為教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)需要發(fā)展，都需要?jiǎng)?chuàng)新為其注入新的力量。生物是高中階段的一門重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成生命意識(shí)的主要平臺(tái)。高中生物課程中包含的一些實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)并不是固定的，這樣的學(xué)科特點(diǎn)為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的條件。本文就高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略展開(kāi)了一系列的分析。

高中生物屬于自然科學(xué)門類的學(xué)科，其中包含很多與生活切實(shí)相關(guān)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育對(duì)高中生物教師提出的新工作要求。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性給予足夠的重視和正確的認(rèn)識(shí)，在高中生物教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，根據(jù)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。

1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效果具有重要的影響。高中生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供輕松和諧的環(huán)境，使學(xué)生能以更加放松的狀態(tài)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，從多元化的角度思考問(wèn)題。另外，教師不應(yīng)該僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成一定的束縛作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考生物問(wèn)題。例如，教師講解到“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)思考還可以通過(guò)哪些方式證明存在遺傳因子？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。教師還可以讓學(xué)生思考“如果你能與孟德?tīng)栠M(jìn)行對(duì)話，你會(huì)對(duì)他提出哪些建議呢？”在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)揮，不同學(xué)生思考和理解生物問(wèn)題的角度不同，學(xué)生之間可以從他人的回答中受到啟發(fā)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育作用

實(shí)驗(yàn)是高中生物課程中的一個(gè)重要組成模塊，高中生物教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分給予足夠的重視。大多數(shù)高中生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性，能作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。生物教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作等步驟。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，還能使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的提升，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并在求知欲的驅(qū)使下解決問(wèn)題。例如，教師講解到“基因的本質(zhì)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師可以在課堂上將實(shí)驗(yàn)原理傳授給學(xué)生，比如，甲基綠與吡羅紅這兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的染色效果與親和力不同，鹽酸能使細(xì)胞膜的通透性得到改變等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)用具，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)生主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)

只有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能投入到思考當(dāng)中。所以，高中生物教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的思維形成一定的影響。在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)展探究以及形成發(fā)散思維，從而促進(jìn)其形成創(chuàng)新能力。這是高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師講解到“基因工程及其應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“基因工程可以被應(yīng)用到哪些方面？”大多數(shù)學(xué)生都會(huì)想到生物醫(yī)學(xué)方面。在教師的引導(dǎo)作用下，有的學(xué)生會(huì)提出“基因工程能解決人類衰老的問(wèn)題嗎？”有的學(xué)生會(huì)提出“如果基因工程能按照設(shè)想的方向發(fā)展，那么世界將會(huì)出現(xiàn)很多一樣的人和動(dòng)物嗎？”等問(wèn)題。一旦學(xué)生形成了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)使其從不同的角度思考生物問(wèn)題，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用

高中生物教師在實(shí)際開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶程度的目標(biāo)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的提高。所以，高中生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提供理解性方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物知識(shí)并實(shí)際應(yīng)用生物知識(shí)的重要性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生理解和應(yīng)用生物知識(shí)的能力，還能在很大的程度上優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的效果。例如，教師講解到“基因?qū)π誀畹目刂啤边@個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用本章節(jié)的生物知識(shí)解釋一些人類或者動(dòng)物所表現(xiàn)出的性狀，比如，雙眼皮、卷舌等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否能利用基因知識(shí)解釋一些其他生物現(xiàn)象或者基因知識(shí)能為人類科學(xué)研究發(fā)展提供哪些依據(jù)等問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用能力，提高生物這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，將高中生物課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)具有非常重要的意義。高中生物教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的課堂當(dāng)中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的方式開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略展開(kāi)的一系列分析，希望能為促進(jìn)高中生物教育發(fā)展提供一些參考。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市英德市第一中學(xué)）