五年級《品德與社會》教學生活化探究

張征

基礎(chǔ)教育新課程改革提出加強課程教學和學生生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學生的經(jīng)驗與興趣。《品德與社會》則是基于兒童社會生活、促進兒童養(yǎng)成良好品德及社會性發(fā)展的一門綜合課程，并且五年級小學生已經(jīng)擁有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，使得教師面臨更高的要求，必須及時改變一言堂教學模式，不管是教學內(nèi)容還是教學情境或教學實踐，都應(yīng)嘗試運用生活化措施，讓課堂因生活而精彩，煥發(fā)生機與活力。建議如下：

1 選擇生活化內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

教材并非《品德與社會》的唯一教學資源，學生的經(jīng)驗與體驗等都是重要的教學資源，教師應(yīng)根據(jù)充實教學內(nèi)容、豐富學生經(jīng)驗、激發(fā)學生興趣等要求，密切關(guān)注五年級小學生的生活體驗，選擇恰當?shù)纳罨瘍?nèi)容導(dǎo)入新課，克服傳統(tǒng)教學脫離學生生活的問題，讓學生們的思維和課本內(nèi)容面對面，加強思考與感悟。

例如在講解《父母對我的希望》一課時，教師就可從學生生活經(jīng)驗與體驗入手，先講母牛和小牛的故事給學生聽，讓他們談一談感受，趁機導(dǎo)入新課。接著引導(dǎo)學生生動地、有條理地講述自己平時積累的有關(guān)于父母的一些感人小事。在生活化教學內(nèi)容的支持下，學生們從自己的生活世界出發(fā)，用心感受，把課堂變成展示生活經(jīng)歷、交流生活體驗的平臺，回顧和父母相處的溫暖畫面，心懷感動。這樣的教學活動聯(lián)系靜態(tài)的教材內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實生活，讓學生在鮮活的生活事件中深刻體會到自己的成長和父母的撫育密不可分，父母對自己的愛是深厚的、廣博的，父母的愛心陪伴自己慢慢長大，他們希望我們成才，做出很多犧牲，費盡心血，達到激發(fā)學生感激父母長輩和熱愛父母長輩的真摯情感的目的，提高課堂教學活動的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學生體驗

創(chuàng)設(shè)生活化情境對五年級《品德與社會》教學而言有重要意義，因為生活化教學情境的容量很大，有助于擴大學生思考的范圍，讓他們有更多學習的機會，積累學習經(jīng)驗。鑒于五年級小學生的思維發(fā)展依舊以形象思維為主，抽象思維能力較弱，教師還需運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象的、學生難以理解的知識轉(zhuǎn)化為他們更容易接受的內(nèi)容，豐富學生體驗。

在《讓科技造福人類》的教學中，教師就可設(shè)計多媒體課件，在課堂上為學生展示搓衣板、洗衣棒等傳統(tǒng)洗衣工具的圖片，讓大家思考這些東西是什么，自己家里有沒有這些東西，在什么地方見過等等，在課堂學習中入情入境。在過去，人們用手搓、棒錘等方式洗衣服，不但浪費時間，而且很累，當今世界科技發(fā)達，先進的科技產(chǎn)品進入家庭生活，并且越來越普及，有一件科技產(chǎn)品把搓衣板、洗衣棒等變成了記憶，大家知道是什么嗎？學生們憑借自己的生活經(jīng)驗，快速給出答案“洗衣機”，教師繼續(xù)展示洗衣機的圖片，讓學生想一想沒有洗衣機有多么不方便。但絕大多數(shù)小學生缺乏這方面的生活體驗，教師就可分享自己的生活經(jīng)驗，如果沒有洗衣機，洗衣服費時費力，尤其是冬天，水冰涼、衣服厚重，手洗異常費力，不僅手凍得通紅，嚴重時會擦破皮膚，疼痛難忍，好在科技改變生活。最后教師可基于生活化情境拓展知識，幫助學生了解洗衣機的工作原理，認識到科技產(chǎn)品中包含人類的很多智慧，在體驗科技造福人類的同時提高對科學和發(fā)明的重視，熱愛科學、熱愛發(fā)明。

3 加強生活化實踐，提高學生能力

正所謂實踐出真知，不管課堂教學效果有多好，終究是紙上談兵。所以教師要想辦法發(fā)揮《品德與社會》的教育價值，注重組織學生開展實踐活動，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生參與生活實踐，體會生活中的苦與樂、悲與喜，統(tǒng)一理性知識和感性認知，依托生活去感悟教育、品味道理，提高能力與綜合素質(zhì)。

例如執(zhí)教《不同的社會群體》時，教師布置生活化實踐任務(wù)，要求學生調(diào)查身邊的人，了解他們屬于哪一個社會群體，知道不同社會群體的特點、社會需求等，不斷關(guān)注、正確認識、公平對待社會上特殊的弱勢群體。具體而言，學生們可以調(diào)查農(nóng)村外出務(wù)工人員所從事的工作，了解他們的生活狀況，如衣食住行等，通過生活經(jīng)驗與實踐調(diào)查講一講農(nóng)民工的故事，對農(nóng)民工的生活有更深入的了解。在實踐活動中，學生還要思考如果自己在現(xiàn)實生活中也是一名農(nóng)民工，從事施工、保姆或保安等工作，自己希望得到什么的待遇。在實踐活動結(jié)束之后，學生們要寫一寫自己的感悟，在課堂上分享。如此一來，教師不僅讓學生通過實踐活動加深對教材知識的理解，還有效鍛煉學生的動手能力和人際交往能力、寫作能力等，一舉多得，促進學生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

教學生活化對教師有效開展五年級《品德與社會》課程教學活動有重要作用，廣大一線教師要給予生活化教學高度重視，在日常教學中選擇生活化教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、加強生活化教學實踐，通過一系列生活化措施激發(fā)學生學習興趣，讓學生從課堂獲得更豐富的體驗，不斷提高能力，從而提升五年級《品德與社會》教學水平。當然，生活化教學要求教師根據(jù)教學需要和知識的特征、學生的生活經(jīng)驗與認知等做出合理的判斷，不能濫用生活化措施，保證五年級《品德與社會》教學生活化的科學性、實效性。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣寺子川小學）