慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式分析

宋國萍

本文首先對慕課教學進行了相關概述，其后分析了當前高職英語教學面臨的主要問題及開展慕課教學的必要性，最后提出了慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學模式及方式的策略和措施。

隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展和推進改革，當前社會對于人才的英語能力及相關要求也逐漸提高，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，肩負著培養(yǎng)英語專業(yè)型人才的重任?；诖?，高職院校可以積極開展慕課教學，運用現(xiàn)代信息技術及多媒體技術創(chuàng)新教學模式，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學進行有機的結(jié)合，從而更好的實現(xiàn)教學目標和教學任務。

1 慕課教學的相關概述

所謂慕課，主要是指在進行英語教學過程中，通過運用大規(guī)模的開放式在線課程對學生進行指導和幫助。首先，由教師利用網(wǎng)絡平臺進行教學內(nèi)容的講授，開展多元化的教學模式對學生進行引導和幫助。慕課具有一定的靈活性和開放性，減少了教師及學生面對的壓力，在一定程度上推動了我國高職英語教育的進一步發(fā)展和創(chuàng)新。

2 當前高職英語教學面臨的主要問題及開展慕課教學的必要性

2.1當前高職英語教學所面臨的主要問題

2.1.1過于重視英語基礎理論教學

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國大多數(shù)高職院校在進行英語教學時過于注重理論知識的傳授而忽略了學生對自身職業(yè)英語的規(guī)劃和思考，導致在實際教學過程中很多學生所學習的英語與其日后的發(fā)展職業(yè)存在一定的差異性，無法做到學以致用，對英語進行全面系統(tǒng)的研究和運用，在實際工作和生活過程中也無法利用英語知識解決問題。

2.1.2無法充分滿足學生的實際需求

根據(jù)相關的實際調(diào)查研究我們可以看出，當前大多數(shù)高職院校的教師都具備一定的專業(yè)知識和英語教學能力，但是很多學生卻沒有對英語進行全面系統(tǒng)的了解和掌握，不明確英語專業(yè)以后的就業(yè)方向及自身的職業(yè)規(guī)劃目標，導致盲目學習。教師所傳授的知識無法滿足學生的實際需求，在大多數(shù)高職院校中并沒有開設專業(yè)的英語對口教學，學生無法從真正意義上體會到英語的價值和作用。

2.2開展慕課教學的必要性

2.2.1從根本上迎合學生的實際發(fā)展需求

通過開展慕課教學，學生能夠充分立足于自身的發(fā)展需求以及興趣愛好有針對性的選擇英語課程。通過開展這樣的慕課教學，立足于學生的心理需求，使其積極主動參與到英語教學過程中，同時慕課也在一定程度上確保了學生的學習質(zhì)量和學習效果，不斷滿足學生的職業(yè)規(guī)劃需求。另外，由于現(xiàn)代信息技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，通過慕課學生可以對書本上的知識進行拓展學習，隨時了解到當前社會中關于英語的發(fā)展形勢。

2.2.2有效培養(yǎng)并提高學生的自主意識和能力

根據(jù)上文及信息技術的發(fā)展特點我們可以看出，慕課的教學具有一定的靈活性和開放性，其規(guī)模較大，能夠在很大程度上調(diào)動學生的積極性。在進行高職英語的實際教學時，教師可以根據(jù)教學目標和教材大綱，采取科學的分組形式對學生進行小組確定，通過布置不同的學習任務，引導學生在網(wǎng)絡平臺中實現(xiàn)在線討論交流學習，通過互相學習的方式了解到自身的不足，加深對相關英語學習知識點的理解和掌握。其后，學生可以通過當前一系列的網(wǎng)絡交流平臺和軟件將自己在自主學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行匯總，及時傳遞給教師，教師則將學生所提交的問題進行整合分析，并且及時通過在線教學進行解答。

2.3 慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學模式及方式的策略和措施

2.3.1創(chuàng)新課程導入方式

為了提高高職英語教學質(zhì)量和教學效率，教師可以在課程教學開展之前通過微課程的方式將即將要學習的英語內(nèi)容進行有效的引入。具體而言，教師可以通過播放一系列視頻等相關的文件要素使學生對慕課充滿興趣，引導學生進行有效的閱讀，刺激學生的感官系統(tǒng)，引導其主動參與到英語學習過程中。微課程的課程導入可以使學生了解到西方文化的同時，對比不同國家之間的文化差異。在實際教學過程中，高職院校的相關教師可以運用現(xiàn)代信息技術及教學手段，糾正學生的發(fā)音，使其掌握標準的英語發(fā)音并且熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等等相關的技巧和知識。

2.3.2創(chuàng)新閱讀形式

閱讀教學作為英語教學的主要內(nèi)容之一，對提高教學質(zhì)量起著至關重要的作用。在這個過程中，教師可以有針對性的引入慕課教學模式，將網(wǎng)絡中的教學資源和實際生活中的教學資源進行有效的整合，同時，教師可以根據(jù)不同學生所表現(xiàn)出的行為方式及對事物的興趣特征，開展因材施教的教學形式。

2.3.3通過感官英語進行教學

在高職英語教學中開展閱讀訓練教學能夠提高學生的口語表達能力和英語水平。在這個過程中有針對性的進行慕課教學能夠凸顯出其價值和實用性，教師可以通過相關的網(wǎng)絡交流軟件平臺對學生進行感官訓練，運用圖片、音頻等等充分調(diào)動學生的積極性。同時教師可以引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中自主解決問題，并掌握英語相關的技巧和細節(jié)。

2.4創(chuàng)新多元的管理方式

慕課的有效引入對高職院校的管理方式提出了新的要求。因此，一方面，高職院校應當建立完善的考核制度，摒棄傳統(tǒng)的將學生期末成績作為最終考核標準的形式，有針對性的融入學生日常表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況等等;另一方面，豐富教學模式和教學方式。教師應當立足于傳統(tǒng)的教學模式，有針對性的增加多元化的教學方式，通過慕課教學的有效導入，將更多的教學資源進行整合分析。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了提高高職英語教學質(zhì)量，教師應當創(chuàng)新課程導入方式，創(chuàng)新閱讀形式，通過感官英語進行教學，創(chuàng)新多元的管理方式。

（作者單位：昆明冶金高等專科學校）