大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性探討

劉禹男

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會對人才的需求已經(jīng)變得越來越高，英語作為一種國際性的語言，人們對其的重視程度已經(jīng)變得越來越高，在社會當(dāng)中是否能夠熟練的應(yīng)用英語已經(jīng)成為了能否提高自身在市場當(dāng)中競爭力的有效手段?，F(xiàn)階段我們在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)越來越多的開始實行“線上+線下”的混合式教學(xué)，應(yīng)用這種教學(xué)方法進行英語教學(xué)可以更好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)一種雙向的教學(xué)模式，兩者之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最大限度地優(yōu)化了教學(xué)資源，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

本文將簡單對“線上+線下”的混合式教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的重要性進行分析，并且以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)階段“線上+線下”混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進行探究，希望能夠?qū)ⅰ熬€上+線下”混合式教學(xué)更好的應(yīng)用到英語大學(xué)課堂當(dāng)中，對大學(xué)英語教學(xué)起到促進作用。

1 “線上+線下”混合式英語課堂滲透的重要性

近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式層出不窮的出現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，各種不同的教學(xué)理念也變得越來越多，在這個過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及移動性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)在很大程度上改變了英語公共課教學(xué)的狀況。在這里，我們所提到的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式主要指的就是對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進行充分的利用，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺進行結(jié)合，讓師生共同參與到英語教學(xué)當(dāng)中來，形成一種多元化的多角度的新型教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用“線上+線下”混合式教學(xué)方法繼續(xù)擰教學(xué)可以更加有效地提高學(xué)生的英語綜合實力，對學(xué)生未來在社會崗位當(dāng)中的競爭具有十分重要的意義。這種“線上+線下”混合式教學(xué)的使用可以使英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，在對英語課程進行設(shè)計的過程當(dāng)中可以更加的開放化，使教師以及學(xué)生之間的課堂情況變得更加的輕松、愉快以及和諧，這種多層次的教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式可以是兩者之間的交流變得更加方便，通過教學(xué)平臺更加有針對性的對問題進行分析以及討論，及時的了解到學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的困難，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整教學(xué)策略，在最大程度上展現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

2 在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)模式

2.1利用在線資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

我們所提到的“線上+線下”混合式大學(xué)英語教學(xué)主要就是以互聯(lián)網(wǎng)作為依托背景，將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做輔助更好的進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)方法，相比與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)在課堂上面顯得更加開放化、更加的輕松愉快，同時在一些相關(guān)的專業(yè)課堂上思維更加開放化。例如在進行線上教育的過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)化的英語課程，例如智慧旅游、電子商務(wù)等等方面的課程都能夠通過線上教育的方式呈現(xiàn)出來，同時學(xué)生在課后也可以使用這種方式進行學(xué)習(xí)。這種多層次的教學(xué)模式可以更好地彌補傳統(tǒng)英語課堂當(dāng)中的不足，明確了現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂理念，使視頻教學(xué)與課堂輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一種雙管齊下的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在進行教學(xué)的過程當(dāng)中致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善目前教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的瓶頸狀態(tài)。同時，這種多角度的教學(xué)模式使教師在課堂當(dāng)中所收到的壓力變得更輕，學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識通過線上平臺進行自測學(xué)習(xí)，教師在課堂當(dāng)中進行活動展示實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，各種手機APP的數(shù)量也變得越來越多，這些手機APP的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到了充分的解放，對進行學(xué)習(xí)的地點也沒有了限制。我們在這里所提到的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處不僅僅是授課時間以及授課地點方面的不同，更加重要的是通過課堂上的合理教學(xué)活動將知識的輸入變成大學(xué)英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間的交流場所。

2.2對學(xué)生的自主培養(yǎng)進行培養(yǎng)，將知識系統(tǒng)化輸出

在進行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主要是一個由輸入到輸出的過程，而這個過程僅僅是依靠單方面的努力使不可能完成的，需要學(xué)生與教師之間共同合作完成，在這個過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生設(shè)置成不同的小組，通過這種方式在課堂上進行討論，實現(xiàn)輸出驅(qū)動到輸入促成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是這一過程僅僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)方法，而學(xué)生需要根據(jù)自身的聽力習(xí)慣，利用一些終端反復(fù)的進行英語練習(xí)，擴大輸入，提高產(chǎn)出。在進行教育的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語對外交流能力是十分重要的，但是能否更好的提高英語的交流能力不僅僅是依靠課堂可以完成的，而是多方面的因素，因此，教師在上課的過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況在課堂上進行少量對此的內(nèi)容播放，深入了解每一份個學(xué)生的不同情況，并且設(shè)計教學(xué)場景，讓小組之間根據(jù)教學(xué)場景進行英語學(xué)習(xí)，加深對英語知識內(nèi)容的理解程度，在此基礎(chǔ)上增強自身的英語語言交流能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個單元的英語內(nèi)容之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進行基本的檢測，了解學(xué)生這一單元的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)以及評價，培養(yǎng)出能夠更加符合社會需求的人才。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

“線上+線下”的這種混合式教學(xué)方法并不意味著教師與學(xué)生之間的交流相比與傳統(tǒng)的教學(xué)模式會變得更少，知識簡單的利用新型的信息化技術(shù)，通過一種新的教學(xué)模式來彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中所存在的不同。雙線性的英語課堂代表著礁石不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的靈活交流能力以及一種更新的思維能力。因此，為了更好地對學(xué)生進行綜合室的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在英語教學(xué)的過程當(dāng)中重視起學(xué)生的團隊協(xié)作能力。教師在應(yīng)用教學(xué)平臺對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，而學(xué)生也同樣可以應(yīng)用這種學(xué)習(xí)平臺針對自己所遇到的問題對教師進行提問，并且與其他學(xué)習(xí)的同學(xué)針對問題進行探討，體現(xiàn)出進行英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具備的團隊精神。在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該充分的利用雙線性教學(xué)課堂的教學(xué)特點，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠獨立自主的進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種合作交流的能力。除此之外，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該對小組的成員布置任務(wù)，使小組成員之間通過合作來完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)的過程變成一個具有探索性的過程，提高學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生不僅可以更好的通過互聯(lián)網(wǎng)分享自己的智慧，還可以認識更多不同的人群，在進行英語討論的過程當(dāng)中發(fā)生一種思想方面的碰撞，使學(xué)生能夠充分的開發(fā)自身的發(fā)散思維，加強自身的創(chuàng)造力以及想象能力，具備更高的綜合素質(zhì)。

結(jié)論：英語作為一種國際化的語言，在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中所占據(jù)的地位已經(jīng)變得越來越主要，我們在進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，將“線上+線下”混合型的教學(xué)模式更多的應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，通過線上線下相結(jié)合的方式在最大程度上提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，將英語知識更好的輸出給學(xué)生。同時，這種“線上+線下”的混合型教學(xué)模式加強了學(xué)生的靈活性，使學(xué)生能夠“隨時隨地想學(xué)就學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：長春光華學(xué)院）