中美EFL/ESL英語教學模式的比較與研究

張元芳

目前國際上根據不同學生和不同需要，將那些英語非母語國家的學生所學的英語分為EFL（英語作為外語），和ESL（英語作為第二語言）。我們中國國內學生學的基本都是EFL，也就是來自英語非母語國家的學生所學的英語。而ESL 是針對在英語作為官方語言的國家的學生所開設的課程，如美國，加拿大，新加坡等?，F在我們就中美EFL/ESL英語教學模式進行比較和研究，分析不同的文化內涵對學生學習英語所產生的影響，并通過對比國外開設的ESL課程來針對性地調整國內EFL課程模式，以取得實質性的效果，提高國內學生英語的實用性，而不是大學畢業(yè)以后，最后還是啞巴英語，不能跟人交流。

首先我們來明確EFL和ESL的具體定義。

EFL，English as Foreign Language， 是指英語作為外語的課程。英語為外語的環(huán)境，指你在家里講的是母語，出門以后用的還是母語。只有在特定場合，例如學校，才會接觸到英語。EFL環(huán)境的特點在于缺乏目標語言的環(huán)境，不僅接觸的機會少，使用的機會也少。中國就是典型的EFL環(huán)境。在這種環(huán)境中，想要達成特別高的語言目標，是非常非常困難的。所以典型的EFL教材都是以日常溝通為目標，并沒有達到商務英語或者學術英語的深度。并且，EFL學習者所學的大多為通用型的、規(guī)范的詞匯與表達，不會特別貼近某一具體國家的使用習慣。比如打招呼，EFL會使用中規(guī)中矩的how are you？，而不是接地氣的Hey！ Whats up？

ESL，English as Second Language， 是指英語作為第二語言的課程。英語為二語的環(huán)境，指你在家里講的是母語，出門以后用到的就都是二語了。無論是學校、工作場所還是購物場所，都要使用二語。舉個例子，美國是移民大國，有大量的移民加入。這些移民，在家里使用的是母語，出去后就要面對英語的世界了。新加坡也是一個例子，他們的官方語言是英語，學校的教學、正式文件是要使用英文的。ESL環(huán)境的特點在于目標語言有更多的出現和使用頻率，同時因為ESL的目標是為了幫助移民融入生活、學業(yè)和工作，在ESL環(huán)境中的二語學習者更有可能達到更高的學習目標。ESL中會出現非常多的接地氣的詞匯和表達，比如iguana（這是一種盛產于美洲的帶鱗片的蜥蜴）。

接下來我們不妨看看國內EFL和國外ESL課程教學的具體模式。

現在大學普遍開設了英語專業(yè)，但是我們國內的EFL教學目的都是很功利性的升學，考級考試，老師課堂上重視語法的講解，偶爾要求學生背誦文章，課堂上師生互動很少，無論是初中，高中，甚至大學，大家的積極性都不高，純粹是被動地為了學習。大家都知道英語考核聽說讀寫。而國內的課堂聽力僅限于考試所需要用到的題庫重復播放;很多學校開設的英語口語課程，請來的外教老師質量參差不齊，而且學生水平也是從高到低，以至于同一班級不同學生英語口有天壤之別，有的學生口語非常流利，而有的學生因為排斥外教經常逃課，口語不能正常交流也是非常普遍;說到讀和寫，由于從小我們的學生在接受英語教學訓練時，遇到的老師質量也是良莠不齊，很大一部分學校的老師十幾年都不愿意改自己的講義，語法年復一年的重復交給學生，因此這些老師交給學生的很多拼讀法不一定正確，導致學生的口音不純正，到了大學也很難更正;寫作課程更是應付分數審核，老師干脆叫學生背誦模板框架，以便拿取看的過去的分值。初高中EFL遺留的問題到了大學不一定會有改進，因此社會上要求取消英語專業(yè)的呼聲越來越高。確實這和我們的教學模式，社會環(huán)境（沒有語言環(huán)境 ）有很大的關系。

而美國ESL是一種有著豐富教學特點和實踐經驗的課程。當來自母語非英語申請者想去英語國家學習深造，同時英語未達到學校的入學標準時，部分帶有語言中心的學校會給此類申請人提供一次語言學習的機會，即參加ESL課程的學習。一般3個月為一個階段，多數ESL學習分為五個階段，只要最后通過最高級別ESL考試，申請人可以直接進入學校的專業(yè)課程的學習！參加ESL課程學習的學生如果達到一定水平也可以免試托福（TOEFL）或雅思（IELTS）等英語水平考試，直接攻讀專業(yè)課程。ESL課程是學習英語的系統(tǒng)化課程，開設了從一般日常生活交流到學術水平交流的課程，在聽、說、讀、寫方面全面提高學生的英語交流能力。正如前面所說，學習ESL的學生出門都必須用到英語，在學校所學可以馬上得到應用，因此學生英語水平提升很快。ESL課程是專門針對國際學生和移民學生而開設的，非常注重實用性，取材也常常與社會生活密切相關，老師注重美國文化的傳輸，鼓勵學生更多地參與到課堂學習中來，采用角色扮演、小組討論、自由提問、演講等多種形式，因此學生需要更為積極主動，克服膽怯心理，多發(fā)言，敢于在他人面前表現自己，多多與老師和同學進行互動溝通。這些特色正是典型的美式教育，而學生能夠在這種浸泡式英語教學中更加有效適應新的教學方式。

綜合比較，國內EFL教學特別是大學英語教學應該重視師資力量的培養(yǎng)，多引進具有合格資質的英語外教，進行英語應用方向的反思，專注英語教學的實用性而非為了等級考試而學的啞巴英語，鼓勵學生課上發(fā)言，引導課外語言語境，為學生創(chuàng)造更好的環(huán)境，能夠享受學習英語的樂趣。

（作者單位：玉林師范學院）