《古建筑制圖與識圖》信息化課程教學改革和對策思考

王春梅

《古建筑制圖與識圖》作為高職院校專業(yè)必修課，教學質(zhì)量對后續(xù)整體教學效果具有直接影響。大量教學實踐證明，信息化手段的應用，有利于提升教學質(zhì)量和水平。本文重點探討《古建筑制圖與識圖》信息化課程教學相關(guān)問題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，建筑行業(yè)得到快速發(fā)展，同時也需要大量優(yōu)秀的人才來提高發(fā)展質(zhì)量。而《古建筑制圖與識圖》又是建筑工程專業(yè)學生的必修課之一，但這門課程知識專業(yè)性強，且晦澀難懂，如何提升教學質(zhì)量與水平是每個教育工作者共同思考的課題。

1 在《古建筑制圖與識圖》教學中運用信息化手段的必要性

21世紀，是一個知識大爆炸的時代，各種知識不斷更新?lián)Q代，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這也需要大量高素質(zhì)人才來實現(xiàn)。新形勢下，教育體制不斷深入改革，傳統(tǒng)的應試教育體制已無法滿足時代發(fā)展的需求，在《古建筑制圖與識圖》教學過程中，教師走下權(quán)威的神壇，摒棄傳統(tǒng)應試教育體制一張試卷評價學生學習質(zhì)量的模式。教師必須充分尊重學生的教學主體地位，注重教學的過程而非結(jié)果，同時也要認識到學生不應只從教師這一渠道獲取知識，網(wǎng)絡資源對于學生來說，作用無限。因此，如果教師上課仍然采用灌輸式理論教學模式，忽視引導和展示相關(guān)視覺化知識，那么，學生仍然只是被動接受知識，就很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，從而阻礙了教學質(zhì)量的提升。

現(xiàn)階段，電腦、智能手機、網(wǎng)絡已經(jīng)得到普及，很多教師應改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式、摒棄傳統(tǒng)的以紙質(zhì)作業(yè)為主的模式，合理采用網(wǎng)絡討論組作業(yè)、郵箱作業(yè)等方式，引導和鼓勵學生利用百度等引擎搜集學習課程外延知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)秀教學資源的作用，從而不斷提升教學和學習質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 《古建筑制圖制圖與識圖》具體特征

2.1 課程嚴謹、精確度高，課堂教學枯燥、乏味

眾所周知，工程圖紙對于建筑工程來說，是工作人員工作交流的共同語言，設計人員多通過圖紙來表達自己的設計想法，并傳遞給施工人員的，施工人員演示通過觀看、研究圖紙來領(lǐng)會工程設計人員意圖。主要是建筑施工從業(yè)人員，都需要看圖紙，缺少圖紙的建筑就不能稱之為建筑?！豆沤ㄖ茍D與識圖》也是一種建筑工程語言，這門課程具有嚴謹性，且精確度非常高，對于圖紙中的每個符號、線型都是有統(tǒng)一標準的，一個細枝末節(jié)的疏忽、錯誤對于整個工程來說，可能都是致命的。

2.2 需要從業(yè)人員具有較高的空間思維能力

一直以來，我們都無法用語言、文字來表述建筑物的大小、形狀，只能通過工程圖紙來詳細表述，因此，需要工程設計人員具有很強的空間思維能力、空間表達能力，不僅需要用圖紙來表達自己的設計思想，還需要讓施工人員等看圖的人能通過圖紙掌握畫圖人的想要表達的意思，實現(xiàn)符合與圖形的串聯(lián)，組成空間形象，因此，對于剛接觸這一塊的學生來說，難度系數(shù)非常高。

2.3 具有很強的實踐性

現(xiàn)階段，建筑工程從業(yè)人員要想提升自己的制圖和識圖能力，就必須高要求對待自己，并加強實踐訓練。但是《古建筑制圖與識圖》具有很強的實踐性、綜合性，這就要求學生在正式學習前，必須掌握相關(guān)理論知識，夯實理論基礎(chǔ)，嚴格按照規(guī)范的制圖方法與程序，科學使用工具與儀器，打好基礎(chǔ)，才能在大量的實踐訓練中掌握相關(guān)制圖與識圖專業(yè)技能，不斷提升專業(yè)水平。

3 信息化手段在《古建筑制圖與識圖》課程中的應用對策

3.1 利用信息化技術(shù)提高學生識圖能力

以識別某古建筑原土建構(gòu)架平面圖為例。首先，教師應將現(xiàn)場實際情況的照片展示給學生，讓學生自己思考判斷場景是怎樣的;接著向?qū)W生展示土木結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生從圖中準確讀出相關(guān)內(nèi)容;接著拋出問題：怎么把這實體轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，這種圖是如何形成的，組織學生自由討論，從而引出本章節(jié)主要內(nèi)容：建筑平面圖。

其次，教師要積極引入知識點。教師針對上述學生討論的結(jié)果進行總結(jié)，應以積極肯定評價為主，然后以簡練的語言概括建筑平面圖形成的全過程。為了讓學生更好地理解掌握建筑平面圖形成過程，教師可以利用多媒體設備播放flash直觀展示平面圖，學生在經(jīng)過自己討論后再聽教師講解，理解難度降低了很多。

另外，教師要引導學生更好地消化吸收知識點，在相關(guān)教學平臺上傳放與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、視音頻、演示及練習題等，學生結(jié)合自身實際情況，自己在平臺上篩選相關(guān)資料進行學習。

最后，加強課后訓練。教師在上完課后要將任務書發(fā)給學生，將班級學生分成若干小組，每組4人左右，每組結(jié)合任務書內(nèi)容，通過自主思考、分析、小組探究等形式來完成任務，每組派一名代表向教師和其他學生匯報本組任務完成情況、任務分配以及整個執(zhí)行過程，然后讓其他組員來予以評價，教師針對每組匯報來進行評價總結(jié)。

3.2 創(chuàng)新使用天寶三維激光掃描儀與漫游技術(shù)

智能化、數(shù)字化、標準化是未來建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢?！豆沤ㄖ茍D與識圖》的實踐性非常強，但是，在教學過程中，學生由于身份的限制、社會經(jīng)驗的缺乏，大部分學生都沒有或者很少有去過建筑施工現(xiàn)場的，對于現(xiàn)場的環(huán)境、工程結(jié)構(gòu)、相關(guān)構(gòu)件都不熟悉、不了解?；谶@種情況，教師可使用天寶三維激光掃描儀來掃描建筑施工現(xiàn)場，掃描完成以后通過漫游技術(shù)讓學生可以打破時空的限制來直觀感受施工現(xiàn)場狀況，產(chǎn)生身臨其境的感受。如此一來，不僅能有效加強學生對相關(guān)知識點的理解和掌握，還能對今后學生去施工現(xiàn)場夯實基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新利用CAD軟件、虛擬動畫以及模型演示等技術(shù)

要想引導學生充分掌握空間概念，《古建筑制圖與識圖》課程教師在教學過程中，應充分運用虛擬動畫和模型演示技術(shù)，模型演示是傳統(tǒng)教學過程中重要的幾何作圖法，教師在課堂上向?qū)W生展示模型、分析模型，從而引導學生樹立感性認識，并塑造空間概念。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，制作與教學內(nèi)容有關(guān)的虛擬動畫來剖析模型形體，將抽象、晦澀的專業(yè)知識具體化、形象化，不斷提高學生的空間想象能力，激發(fā)學生參與興趣與熱情，從而不斷提升教學質(zhì)量與水平。

另一方面，上文講到的投影知識教學中，由于該知識點對學生的空間能力要求比較高，因此，教師應注重運用正確的教學技術(shù)和方法。如，CAD軟件教學法就是很好的方法，不僅能讓學生直觀感受知識點的具體形象，還能有效提高學生好奇心、集中注意力，從而不斷提高教學效果。

3.4 充分利用BIM技術(shù)

眾所周知，BIM技術(shù)的模擬性、可視性非常強，因此，在講解建筑施工圖紙相關(guān)知識點時，可借助BIM技術(shù)實現(xiàn)平面圖到建筑模型的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化完成后，學生能直觀到建筑工程的內(nèi)部構(gòu)造，從而掌握不同構(gòu)件之間的聯(lián)系、連接情況。首先，不僅為學生創(chuàng)造了直觀、形象的知識點，還能激發(fā)學生學習興趣與熱情，從而調(diào)動學習積極性。其次，在講解建筑圖紙的斷面圖、剖面圖時，教師可充分利用云課堂資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程教學的有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)學習中時空的限制。另一方面，教師還能結(jié)合搜集到的數(shù)據(jù)，實時掌握學生對相關(guān)內(nèi)容的理解程度，深入剖析教學方法所取得的實際成效以及局限性，從而根據(jù)實際情況有所調(diào)整。值得一提的是，在開展信息化教學過程中，教師要綜合采用多種教學方法，引導學生自主思考、合作探究，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)，建立虛擬社區(qū)，讓學生變被動學習為主動學習，從而真正感受到學習的樂趣，并全身心投入到學習中去，最終提高教學有效性和學生學習質(zhì)量。

3.5 不斷提高實踐教學占比

《古建筑制圖與識圖》作為一門實踐性較強的學科，實踐教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要，并注重教學質(zhì)量，并納入最終考核中。傳統(tǒng)應試教育體制下，以灌輸式理論教學為主，學生運用本課程知識的能力、處理實際工程的能力非常有限。因此，新形勢下，在開展教學過程中，教師應注重將以應用技術(shù)為主的理論教學與培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學完美結(jié)合起來，在理論教學中滲透實踐訓練內(nèi)容，在實踐教學中融入理論知識。充分遵循學生的能力發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律，根據(jù)學生實際情況來決定是采用先理論后實踐的教學模式還是采用邊理論邊實踐的教學模式，如果注重培養(yǎng)學生知識應用、實踐操作能力，那么應采用邊理論邊實踐的教學模式，從而確保學生的理論知識掌握與實際能力能實現(xiàn)綜合、同步、可持續(xù)發(fā)展。

在開展實踐教學過程中，教師也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可通過網(wǎng)絡平臺布置相關(guān)任務，如，專題實訓、專項操作、課程作業(yè)或者小課程設計等，在開展基礎(chǔ)理論知識教學過程中，教師可利用多媒體設備播放相關(guān)演示、現(xiàn)場操作能，也可以通過帶領(lǐng)學生參觀、演示相關(guān)現(xiàn)場操作來加深學生對有關(guān)問題的理解與掌握。其次，采用任務驅(qū)動法來培養(yǎng)學生識圖和制圖能力，在開展繪圖技能訓練課時，通過多媒體向?qū)W生展示實踐任務、任務要求、相關(guān)規(guī)程，并要求學生嚴格根據(jù)上述要求來開展制圖實際訓練。在正式訓練之前，教師還可以上網(wǎng)搜集典型的制圖案例，供學生思考學習;在開展識圖技能訓練課時，教師應向?qū)W生展示具體的建筑工程圖紙，讓學生遵循訓練任務書來開展識圖訓練。在分步驟完成這些訓練之后，再開展綜合的制圖與識圖訓練，從而有效提升學生系統(tǒng)制圖識圖技能，在學習的過程中感受建筑工程的美感，不僅有效激發(fā)學生后續(xù)學習興趣與熱情，還能有效調(diào)動學生學習積極性和主動性，從而全身心投入到學習中去，最終提高教師教學效果和學生的學生質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在《古建筑制圖與識圖》教學改革過程中運用信息化教學手段，不僅能有效提升教學成效與學習質(zhì)量，還能引導高校及時掌握新技術(shù)、新工藝，提高教學的與時俱進性。但是，《古建筑制圖與識圖》這門課程本身難度系數(shù)就非常高，知識點專業(yè)性強、晦澀難懂，因此，教師可立足于教材內(nèi)容、學生實際情況的基礎(chǔ)之上，運用信息化技術(shù)，將抽象、復雜的知識點具體化、形象化，有效降低學習難度，激發(fā)學生學習興趣與熱情，還要注重開展實踐教學，讓學生在參與實踐的過程中樹立自信心，在實踐的過程中掌握相關(guān)理論知識點和實踐技能，最終成為符合社會發(fā)展、企業(yè)需求的高素質(zhì)建筑專業(yè)人才，推動建筑行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學院）