高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

周玲玲

有一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是極其重要的，因為數(shù)學(xué)不僅是三大基礎(chǔ)課之一，而且非常實用。目前，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科中的位置逐漸提高，因為時代在發(fā)展，數(shù)學(xué)被使用的更加頻繁，影響力逐漸增強。在如今這個以素質(zhì)教育為主體的情況下，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的全面型發(fā)展，確切到高校數(shù)學(xué)教學(xué)方面來說就是加強知識傳授，以及能力和意識的培養(yǎng)等。文章數(shù)學(xué)應(yīng)用能力相關(guān)的分析與簡述為基礎(chǔ)，主要對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開研究。

伴隨時代的進(jìn)步經(jīng)濟的發(fā)展，在科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、金融行業(yè)等方面數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也被使用的更多。因此，如今的高校應(yīng)該更注重同學(xué)們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生的綜合實踐能力，要經(jīng)常以先進(jìn)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。然而，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況與我們預(yù)想中的結(jié)果有很大的差距，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在這種教學(xué)模式之下是很難得到進(jìn)步的。教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1 高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

在如今這個經(jīng)濟與文化都在快速進(jìn)步的時代，教學(xué)模式和觀念也在更新?lián)Q代，然而，仍然有很多高校的老師所使用的教學(xué)方式并沒有與時俱進(jìn)，依然采取老舊保守的方法。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中太注重知識理論的講解，而沒有看到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。比如，在目前的高校數(shù)學(xué)測評體制中，試卷上的成績依然占據(jù)很大的一部分，因為這些評優(yōu)評先，導(dǎo)致學(xué)生會特別重視自己的分?jǐn)?shù)，而在數(shù)學(xué)實踐方面就會缺失。正是由于這些老舊的教學(xué)思想，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很難有所進(jìn)步，而且也會影響學(xué)生日后的提升。

1.2 教學(xué)資源與師資力量匱乏

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，還有一個很重要的問題就是現(xiàn)在的師源特別少，師資力量比較薄弱。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力被忽視還有一個原因，就是目前所使用的教學(xué)課本是很久之前被撰寫的，課本中大部分都是理論知識，很少有數(shù)學(xué)實踐方面的涉及。除此之外，有些時候因為師資缺乏學(xué)生的一些疑問不能得到及時準(zhǔn)確的解答，沒有辦法得到正確的引領(lǐng)，從而導(dǎo)致很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及應(yīng)用能力。

1.3 學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值認(rèn)識不足

大多數(shù)學(xué)生都會在心里認(rèn)為高等數(shù)學(xué)太難，需要學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，覺得高等數(shù)學(xué)太過于無聊，從而不想學(xué)。另外，當(dāng)前的高校學(xué)生并沒有意識到高等數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，不清楚為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，所以，慢慢的學(xué)生就沒有動力去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。不僅如此，由于老師在講述知識教學(xué)的過程中，一直都是在枯燥無味的講理論方面的知識點，很少提到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

1.4 教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老舊的思想和方式依然被很多老師使用，扎根深遠(yuǎn)，在這種模式下，老師通常都是一直在講臺上講說，學(xué)生則在底下一直聽，非常的無趣，整堂課基本上沒有互動出現(xiàn)，學(xué)生很容易跑神，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中根深蒂固，目前在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊有很多高數(shù)老師只進(jìn)行一味地講授，教學(xué)模式枯燥，學(xué)生被動接受知識，缺乏師生互動，很難培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如今，高校數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始嘗試借助于現(xiàn)代教育技術(shù)PPT、幾何畫板等進(jìn)行知識講述，然而，課堂呈現(xiàn)出的方式還是老師在講臺上講，學(xué)生在底下聽，總體效果依然不高。許多高校老師不注重實踐應(yīng)用，基本上很少開設(shè)實踐的課程，所以，學(xué)生很難親身體會運用理論，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

2 高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生要想更好掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科就一定要注重數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，特意制定以下幾個有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方法，僅供參考和借鑒。

2.1 改革工作模式

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是由很多類型的多認(rèn)知技能整合而來的，為了提高該能力應(yīng)該在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷改善實施的方法，還要加強老師的能力。為了加強數(shù)學(xué)理論與實踐能力的共同進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)該不斷的對高校數(shù)學(xué)單一課堂進(jìn)行更新，借助于理論課、習(xí)題課、實驗課等方式將理論與實踐完美融合。每一個新事物的到來都需要一個適應(yīng)的過程，高校學(xué)生也不例外，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式和思想方法一定程度上的改變，剛進(jìn)入校園產(chǎn)生一些不適應(yīng)是在所難免的。所以，要在調(diào)查清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律之后，再有針對的制訂進(jìn)度以及時間的安排，同時要堅持以生為本為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說，數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)可以一個學(xué)期一次，并且時間安排要在這個學(xué)期后面一點，因為沒有熟悉的理論知識學(xué)生很難運用于實踐，同時需要注意次數(shù)不要很頻繁。經(jīng)調(diào)查，通常理論課與實踐課最合適的比例是3：1。在這個全新的時代，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高校應(yīng)該不斷壯大專業(yè)師資的團隊，準(zhǔn)確有效的灌輸先進(jìn)思想觀念，提升老師們的知識與內(nèi)涵，并且老師要經(jīng)常的講述自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸引更多的人加入其中，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力做出更多的貢獻(xiàn)。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

親身實踐是在擁有知識的前提下進(jìn)行的，換句話說，如果沒有一定數(shù)學(xué)知識的儲備，那么高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是培養(yǎng)不出來的。由此可見，高校應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷的創(chuàng)新，逐漸將傳統(tǒng)的內(nèi)容更新替換掉，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)知識和日常生活恰當(dāng)融合到一塊，不斷的創(chuàng)新高校教材內(nèi)容，加強學(xué)生的自主認(rèn)知能力。比如說，當(dāng)老師在講到一元函數(shù)微分概念時，就可以借助泰勒公式作為同化點，在導(dǎo)數(shù)概念的基礎(chǔ)之上帶領(lǐng)著學(xué)生的思想，使他們更快的掌握微分的概念，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會很吃力，因為內(nèi)容變少了，同時學(xué)生也更容易理解吸收該內(nèi)容，顯著提高課堂的效果。當(dāng)需要講述一些具體的概念時，老師要經(jīng)常借助信息化處理工具進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，主要用簡短有趣的語言、文字、影像、視頻等形式進(jìn)行表達(dá)，從而讓課堂變得生動有趣，不斷加深學(xué)生的理解。此外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)老師在課堂上要多進(jìn)行一些實際性有關(guān)問題的互動，不斷展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐性與探究性的重要性，通過這些互動認(rèn)真的了解學(xué)生的動態(tài)，從而更精確的判定數(shù)學(xué)教學(xué)的形式安排是否合理，并不斷進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

老師的職責(zé)就是教書育人，只有熱愛自己的學(xué)生才能教好學(xué)生。在教學(xué)中，老師如果對學(xué)生是充滿愛意的，那么學(xué)生也會更愿意配合老師學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，老師要常與學(xué)生溝通了解，從而更好的組織開展教學(xué)。在這個高科技信息化的時代，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中都引用了多媒體技術(shù)及設(shè)備，這就在很大程度上方便了師生之間的交流。所以，老師要與同學(xué)們建立良好的關(guān)系，要有情感作為基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。計算機互聯(lián)網(wǎng)的時代，老師可以從網(wǎng)上尋找與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，在借助圖片、視頻、影像等形式展現(xiàn)出來，然后再進(jìn)行一些探究性問題的討論，讓學(xué)生樂于參加，切身體會到數(shù)學(xué)價值。

2.4 完善評價機制。

方法是否成功最好的評估方式就是評價，對高校數(shù)學(xué)教學(xué)整個實施過程的評價，非常有利于該機制的完善。為了讓學(xué)生們能夠全面發(fā)展，應(yīng)該擁有一個完善的評價機制，重視高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷得到反饋，然后針對反饋的問題進(jìn)行有效處理。在之前的教學(xué)中，老師都看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少培養(yǎng)他們的能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生只注重知識的記憶而忽略知識的運用，與數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)相違背。所以，高校應(yīng)該多舉辦一些類似于數(shù)學(xué)知識競賽這種類型的活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步加強。

3 結(jié)語

要想讓養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須要有耐心，因為這是一個充滿荊棘的漫漫長路?；诖藸顩r，大學(xué)生和高校的老師應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)該不斷的提醒自己去展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最終目標(biāo)是讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活，成為一名對社會有用的人。

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）