高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

黃章華 楊成 黃亮

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，同時(shí)肩負(fù)著社會(huì)主義建設(shè)接班人的重任，引領(lǐng)著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，被視為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。李克強(qiáng)總理提出的“雙創(chuàng)”理念，觸發(fā)了高等教育發(fā)展新潮流。在這樣的環(huán)境背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展至關(guān)重要。本文基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的釋讀，簡(jiǎn)析了其在高校的開展現(xiàn)狀，并著重就其改革進(jìn)行了探究。

1 引言

歷史經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的恒動(dòng)力。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域日新月異，創(chuàng)新已然成為了一種常態(tài)。同時(shí)，隨著高等教育普及化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，擴(kuò)大了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生面臨著越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。從學(xué)生發(fā)展的角度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，其本身有著非凡的價(jià)值意義，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育釋讀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育模式，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的機(jī)械化與僵硬化狀態(tài)，立足學(xué)生全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力。單從字面意義上理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要含闊兩個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫曾表述，“創(chuàng)新就是勞動(dòng)力、土地、資本等生產(chǎn)要素的重新組合，將新機(jī)制引入生產(chǎn)體系，建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)。”對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”，管理學(xué)家彼得認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是在與要在組織中建立新的生產(chǎn)函數(shù)，創(chuàng)業(yè)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，創(chuàng)造新的滿足、新的組織模式?！庇纱丝磥?lái)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，實(shí)屬一脈相承。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非上述兩個(gè)概念的簡(jiǎn)單相加，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為根本，融合素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織在一起，是一種基于基礎(chǔ)性才能和通用性才能培養(yǎng)的公共教育，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性、系統(tǒng)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

面對(duì)激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，加之高等教育普及化、大眾化，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了解決大學(xué)生就業(yè)及發(fā)展問(wèn)題的重要手段，其在高校的開展已然取得一定成效，但事實(shí)上，受主客觀因素影響，該項(xiàng)目具體實(shí)踐中仍舊存在不少問(wèn)題，實(shí)效性有待進(jìn)一步提升。目前來(lái)講，我國(guó)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多高校及師生尚未對(duì)此形成清晰的概念，單純地將之視為“創(chuàng)建公司”、“推翻傳統(tǒng)”，甚至部分人認(rèn)為其是找不到工作學(xué)生的唯一出路，并無(wú)廣泛意義，制約了后續(xù)工作發(fā)展。 教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)重影響因子，其有關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，制約了其發(fā)展。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存有不足，應(yīng)試教育色彩殘存，缺乏有力的環(huán)境支持，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)， 未有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育形態(tài)，是一項(xiàng)系統(tǒng)化實(shí)踐工程，對(duì)師生提出了諸多方面的要求。結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略，以供參考和借鑒。

4.1 革新思想理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著非凡的價(jià)值意義。本質(zhì)上而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念雖然新穎，但與傳統(tǒng)教育的性質(zhì)并無(wú)差別，其核心問(wèn)題在于培養(yǎng)人才，應(yīng)立足學(xué)生全面、健康發(fā)展，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代文化相吻合，其本身代表著一種新興教育理念，對(duì)其認(rèn)識(shí)是組織有效實(shí)踐的基礎(chǔ)。新時(shí)期，高校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，全面展示其在發(fā)展學(xué)生方面的價(jià)值，將之有機(jī)地將人才建設(shè)、科學(xué)研究體系等相結(jié)合，革新師生思想認(rèn)知，激發(fā)他們的參與積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，提升師資重要戰(zhàn)略地位，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，綜合考量既有教師的素質(zhì)能力表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性地組織培訓(xùn)教研工作，強(qiáng)化其思想認(rèn)知，更新他們的教育理念，不斷豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同探究有效的實(shí)踐模式，提高他們的素質(zhì)素養(yǎng)水平，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有力支撐。另外對(duì)于教師個(gè)人而言，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必然性，不斷充實(shí)自我經(jīng)驗(yàn)積累。

4.2 優(yōu)化課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識(shí)性教育，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生專業(yè)必修課范疇，合理安排學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。同時(shí)，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校還需成立專門的管理機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通合作，有機(jī)地將理論知識(shí)與行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供利好發(fā)展環(huán)境。基于此，在具體的課程實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)教師需注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透，尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)其現(xiàn)實(shí)需求，有效組織系統(tǒng)知識(shí)講授，并結(jié)合真實(shí)的案例教材，深化學(xué)生認(rèn)知，扎實(shí)他們的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。在此之余，組織多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們不斷開拓創(chuàng)新，使之敢于提出不一樣的想法，幫助其建立起完整的能力結(jié)構(gòu)，包括思維能力、應(yīng)用能力、合作能力等。信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用導(dǎo)入，為之提供了良好環(huán)境。例如，教師可基于多媒體的影音功能，結(jié)合各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)入真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，提升學(xué)生參與體驗(yàn)，并適度提出富有探究性意味的話題，組織學(xué)生協(xié)作討論，使之各方面能力得到鍛煉。

4.3 加強(qiáng)服務(wù)支持

文化作為一種軟實(shí)力，具有無(wú)窮無(wú)盡的影響力量，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、培育學(xué)生能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)與發(fā)展，加大相關(guān)宣傳力度，彰顯其無(wú)限魅力，吸引學(xué)生的廣泛參與，在此過(guò)程中，良好的服務(wù)支持環(huán)境至關(guān)重要。事實(shí)上，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，但相應(yīng)的配套設(shè)置卻略顯落后，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需求，對(duì)此應(yīng)當(dāng)集整資源，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)建設(shè)發(fā)展，適度加大該方面的投入?；诖耍咝？善刚?qǐng)具有典型代表意義的成功人士開展講座活動(dòng)，從以往畢業(yè)生中篩選出經(jīng)典案例，講述他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程，以其切身感受觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，并分享有效經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生參與活性。同時(shí)，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，在國(guó)家系列政策的支持下，聯(lián)合打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，根據(jù)學(xué)生需求提供個(gè)性化服務(wù)，為之思想迸發(fā)與實(shí)踐提供環(huán)境支持，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功轉(zhuǎn)化。

4.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理評(píng)價(jià)，為高校改革實(shí)踐提供了依據(jù)，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)注重學(xué)校、企業(yè)的共同參與，確保最終反饋結(jié)果全面性、客觀性。在此過(guò)程中，學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，其評(píng)價(jià)體系建設(shè)應(yīng)包含學(xué)校環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。其中，學(xué)校環(huán)境又包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，如基礎(chǔ)設(shè)備、實(shí)踐基地、研討數(shù)量等。而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀需求及意愿，有機(jī)地將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合審查學(xué)生思想、行為等表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并反饋給師生，針對(duì)性地組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高師生參與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的主體性。同時(shí)，企業(yè)支持是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的力量支持，彼此間應(yīng)當(dāng)建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系，協(xié)同分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法及成果的轉(zhuǎn)化率，并解讀其背后折射出的問(wèn)題，探究出有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，付諸于實(shí)踐。如此，在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋結(jié)果指導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必將取得更加成果。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，由于經(jīng)驗(yàn)積累不足，實(shí)踐中難免出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注重革新思想理念、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)服務(wù)支持、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)師生參與積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而取得更大成果。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，針對(duì)性地提出更多有效改革建議。

（作者單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）