淺析中職學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

周長(zhǎng)虹

新生代學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展過程中的主要推動(dòng)力，特別是中職學(xué)生，在專業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)和掌握上具有一定優(yōu)勢(shì)。但是近年來(lái)，中職院校學(xué)生由于受到一些外界因素的干擾影響，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛睦矸矫嬷饾u出現(xiàn)了偏差，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)具有不利影響。因此，本文針對(duì)中職學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)也在經(jīng)歷著不斷的改革和創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求一直在不斷提升，但是對(duì)人才的需求也越來(lái)越多樣化。在這種背景下，就對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生們不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且在學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等方面也要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和要求。這種大環(huán)境的影響，導(dǎo)致當(dāng)前很多中職學(xué)生的心理已經(jīng)逐漸發(fā)生了偏差，同時(shí)還會(huì)受到家庭、生活、教育等這些客觀因素的影響。在這種形勢(shì)下，如果無(wú)法及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，那么學(xué)生很容易在心理方面出現(xiàn)問題，甚至嚴(yán)重的時(shí)候，還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們走上“下坡路”。雖然已經(jīng)有很多中職院校逐漸意識(shí)到學(xué)生們心理健康教育實(shí)施的重要性，但是在實(shí)踐中，實(shí)施效果并不是很理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因也有很多，包括主觀因素和客觀因素影響。無(wú)論是受到什么樣因素的影響，都需要與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，積極采取有針對(duì)性的措施，對(duì)這些問題進(jìn)行處理，順利開展中職學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生們的心理健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1 中職學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生缺乏正面思想認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生一般的年齡段是在14至18歲，正處于青春期時(shí)期。學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期的時(shí)候，雖然會(huì)有一定的叛逆情緒，但是同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生自身的情緒會(huì)比較敏感，無(wú)論是在針對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行處理或者是在日常的學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)產(chǎn)生出不同程度的逆反心理。在針對(duì)學(xué)生們這一時(shí)期的心理進(jìn)行疏導(dǎo)的時(shí)候，如果用錯(cuò)方法，或者是放任不管，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的心理健康出現(xiàn)問題，甚至嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)不可控制的后果。因此，在這種背景下，就必須要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，開展有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生們疏導(dǎo)自己的情緒。但是當(dāng)前在中職院校開展心理健康教育的時(shí)候，仍然存在很多問題。很多進(jìn)入到中職院校的學(xué)生，自己并沒有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，同時(shí)由于進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，很多學(xué)生很難集中注意力。這樣不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境之后，很難可以與其他學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系。也正是在這種背景下，學(xué)生如果無(wú)法自我調(diào)節(jié)，就會(huì)很難適應(yīng)新環(huán)境，這樣長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛睦矸矫娉霈F(xiàn)問題。特別是當(dāng)代學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在心理上本身就是一種“唯我獨(dú)尊”的狀態(tài)，更加習(xí)慣家長(zhǎng)的陪伴和照顧。所以在進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，在心理上就會(huì)產(chǎn)生出一種非常大的落差感，這種落差如果無(wú)法及時(shí)調(diào)節(jié)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的心理存在障礙。

1.2 中職院校缺乏多樣化的課程設(shè)置

在當(dāng)前很多中職院校在開展心理健康教育的時(shí)候，其根本目的是為了及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生們的負(fù)面情緒。與此同時(shí)，還要定期向?qū)W生們傳授一些積極向上的心態(tài)、心理健康知識(shí)等，這樣有利于幫助學(xué)生們正確的面對(duì)一些挫折、打擊和失敗，讓學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。但是中職院校在開展心理健康教育的時(shí)候，并沒有落實(shí)實(shí)際措施，而是只單純停留在喊口號(hào)的階段，實(shí)施效果并不是很理想。雖然大多數(shù)的中職院校都認(rèn)為也同意在這一時(shí)期學(xué)生們的心理教育非常重要，但是落實(shí)到實(shí)處，就出現(xiàn)了偏差。院校在設(shè)置心理教育課程的時(shí)候，一個(gè)星期設(shè)置一節(jié)課程，同時(shí)課程內(nèi)容非常的單一，缺乏實(shí)用性。學(xué)生在這些課堂活動(dòng)中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)心理的疏導(dǎo)和教育，這樣就會(huì)失去心理健康教育的意義。

2 針對(duì)中職學(xué)校心理健康教育現(xiàn)存問題提出的改進(jìn)對(duì)策

2.1 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境非常復(fù)雜，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的開放性，促使當(dāng)代學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到任何的信息和內(nèi)容。這些內(nèi)容當(dāng)中有很多對(duì)學(xué)生們的心理和價(jià)值觀都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生而言。中職院校的學(xué)生正處于青春期，會(huì)出現(xiàn)叛逆情緒，如果無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的心理出現(xiàn)問題，而且嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被這些網(wǎng)絡(luò)信息所“毒害”。在這種背景下，中職院校一定要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，學(xué)校要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們心理的疏導(dǎo)和教育。與此同時(shí)，中職院校還要將院校自身的特色充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)與學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，開展一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以開展各種不同類型的技能比賽、文體表演等，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新環(huán)境的生活。在活動(dòng)的具體開展過程中，學(xué)校要與學(xué)生各個(gè)專業(yè)的不同，開展一系列有針對(duì)性的活動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們可以主動(dòng)的參與其中，對(duì)學(xué)生們的心理承受能力、吃苦耐勞精神培養(yǎng)，都具有非常重要的影響和作用。

2.2 不斷完善和優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容

中職院校在開展心理健康教育的時(shí)候，由于心理健康教育本身具有一定的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，所以必須要保證課程設(shè)置的持續(xù)性，定期為學(xué)生們開展心理健康教育。在這種背景下，中職院校在條件允許的情況下，需要將心理健康教育課程直接納入到正規(guī)課程當(dāng)中，同時(shí)還要將這些內(nèi)容全部都融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。與此同時(shí)，還要聘請(qǐng)一些專業(yè)的心理健康教育導(dǎo)師，為學(xué)生們的心理疏導(dǎo)、心理健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。除此之外，還要結(jié)合實(shí)際情況，特別是要與學(xué)生年紀(jì)、專業(yè)的差異性進(jìn)行結(jié)合，提出各個(gè)不同階段學(xué)生們?cè)诮邮苄睦斫】到逃龝r(shí)的重點(diǎn)。在針對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在適應(yīng)性的教育方面，這樣有利于幫助學(xué)生們盡快的融入到新環(huán)境當(dāng)中，與學(xué)生們建立良好的人際關(guān)系。而在針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在如何疏導(dǎo)自己的心理情緒、如何認(rèn)識(shí)到自己身上存在的一些不足等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還能夠?qū)@些不足之處有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改進(jìn)，避免由于學(xué)生們的自卑心理，而導(dǎo)致一些不良事件發(fā)生。

2.3 完善心理健康教育方法

中職院校在開展學(xué)生心理健康教育的時(shí)候，可以將其看作是一門具有實(shí)踐性特征的課程，并且將該課程在實(shí)際開展過程中的實(shí)用性充分發(fā)揮出來(lái)。教師在具體教育過程中，要與中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。這樣做的根本目的是為了從中選擇出符合實(shí)際要求的教育方法，這樣不僅能夠起到良好的心理教育效果，而且還可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，將心理健康教育課程在具體開展過程中的意義和作用充分發(fā)揮出來(lái)。通常情況下，在心理健康教育具體開展過程中，要與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)劃和完善，這樣不僅有利于促使教學(xué)效果得到有效提升，而且還能夠及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生們的心理問題。除此之外，在教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠利用一些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生們的心理起到良好的指導(dǎo)性作用，而且還能夠與學(xué)生們的心理問題進(jìn)行結(jié)合，及時(shí)提出有針對(duì)性的解決措施。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們解決自己遇到的一些問題，而且還能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確面對(duì)這些問題時(shí)的良好意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育一直以來(lái)都是中職院校當(dāng)中非常重要的一部分，由于心理健康教育本具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，所以院校在開展過程中，要保證課程設(shè)置的持續(xù)性。同時(shí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理問題，在疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)，可以促使學(xué)生們的心理素養(yǎng)得到有效提升。

（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）