論項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

李勤

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育也不斷的更新和改革，這也在一定程度上加快了我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。20世紀(jì)初，中職會計為國家培養(yǎng)了大量的會計人才，提高了會計的操作水平，提升了會計專業(yè)人員的就業(yè)率。目前，我科技和知識發(fā)展的時代背景下，會計知識的更新速度也很快，其中的內(nèi)容也在不斷的增加和豐富，因此需要中職會計教學(xué)在此方面做出職業(yè)教育的改革和調(diào)整，才能不斷的適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，通過項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，找到目前發(fā)展中的不足并進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，從而才能提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。

1 中職會計教學(xué)中的主要問題

中職教育目前發(fā)展中還存在很多的問題，在中職會計教學(xué)中還存在著教學(xué)質(zhì)量不高的狀況。

1.1 看重會計理論體系教學(xué)

對會計知識的理論體系知識過于看重，而忽略的人才更應(yīng)當(dāng)在實踐中的運用，因此培養(yǎng)的出的會計人才會落后于社會發(fā)展的步伐，因此造成了的教學(xué)質(zhì)量不高。在一些專業(yè)的課程中，講解的過于細(xì)致，而缺少理論轉(zhuǎn)化實踐的過程。在財務(wù)管理科和財務(wù)會計的課程理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，因此造成學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)觀念陳舊

中職會計教學(xué)中注重理論知識，而忽略了實踐的重要性，因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化思路，明確會計教學(xué)的目標(biāo)，不斷的開發(fā)新的教學(xué)模式和思路，提升教學(xué)水平，提高學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力。

1.3 教學(xué)模式單一

目前的教學(xué)中還存在教學(xué)理念比較單一化，受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，形式比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生的掌握知識，課堂氛圍不活躍，教學(xué)模式比較單一，不能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)質(zhì)量不高，不能很好的滿足現(xiàn)代社會對會計人才的需求。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

2.1 選擇適合的項目

在教學(xué)過程中，需要才可合適的教學(xué)項目，需要通過兩個方面進(jìn)行考慮，在堅固教材知識的內(nèi)容上，更需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力教學(xué)培養(yǎng)，通過理論和實現(xiàn)相結(jié)合的方式使學(xué)生更好的、靈活的掌握所學(xué)習(xí)的知識，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，并充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其在自我的觀察中學(xué)習(xí)，從容達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，能夠很好的掌握和記憶所學(xué)習(xí)的知識，充分的提升了學(xué)生對知識實踐的能力。

2.2 制定階段性的教學(xué)目標(biāo)與計劃

制定教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分成小組，各個小組的成員之間可以項目幫助和協(xié)作，共同完成小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分階段來完成，這樣可以讓學(xué)生得到成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作的目的，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 及時的糾正與正確的引導(dǎo)

在制定教學(xué)計劃后，教師在整個過程中，起到的是積極的引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)的作用，并且積極的參與到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中。引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并且制定費用和預(yù)算，并且制定明細(xì)表，寫出會計賬目和報告，在教學(xué)中，針對學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，及時的幫助改正和解決，積極的鼓勵，建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

2.4 合理的總結(jié)與科學(xué)評價

在實施項目教學(xué)法的過程中，大大的提升了學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果、教師需要積極的鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品的形式，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

3 項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)項目教學(xué)法的應(yīng)用研究，為落實項目教學(xué)法在中職教學(xué)的運用，以我校（成都電子信息學(xué)校）會計專業(yè)教學(xué)為例，初步探索了項目教學(xué)法的運用。首先教學(xué)中結(jié)合教材中的實例，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的銷售流程知識，模擬相關(guān)憑證的制作流程，通過情景模擬將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。教師對學(xué)生的票據(jù)整理、賬目記錄等工作進(jìn)行指導(dǎo)，以小組的形式將每組學(xué)生分配出不同的崗位職能，進(jìn)而模擬會計工作。其次結(jié)合工作實際，開展無紙化教學(xué)和練習(xí)。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生在進(jìn)行了會計電算化和會計基本技能上機(jī)操作后，明顯提高了他們的實踐運用能力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提升。

在情景模擬教學(xué)中，教師會根據(jù)實際假設(shè)了一些會計工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問題。例如：“在企業(yè)需要進(jìn)行現(xiàn)有產(chǎn)品的銷售工作，那么作為會計人員，你需要填寫的原始憑證都有哪些，需要進(jìn)行哪些財務(wù)方面的操作”。通過問題的設(shè)立，讓學(xué)生完成該任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)問題結(jié)合理論知識進(jìn)行思考，對該問題進(jìn)行解答，最終完成任務(wù)目標(biāo)。在完成后，教師對每組的完成情況加以評判，對于銀行存款記錄、賬目等信息的記錄水平進(jìn)行客觀評價，闡述實踐活動中存在的問題，并且通過總結(jié)的方式加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。

4 結(jié)束語

在我國社會的發(fā)展中，越來越注重人才的實踐水平，本文通過中職會計教學(xué)中使用的項目教學(xué)法，可以大大的改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)率。因此只有真正的執(zhí)行項目教學(xué)法，在實踐中很好的運用，才能更好的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：成都電子信息學(xué)校）