中職語文教育德育滲透觀的探究

李亞平

語文教學(xué)兼有工具性和人文性，中職語文教材，根據(jù)教學(xué)大綱，分為三個模塊。即基礎(chǔ)?？?，職業(yè)模塊和拓展模塊。結(jié)合基礎(chǔ)模塊的教材內(nèi)容，我分別選取法國著名作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》，我國著名作家老舍的《我的母親》和著名詩人舒婷的詩歌《致橡樹》三篇課文就價值觀，人生觀，愛情觀三個方面來談自已如何緊扣教學(xué)，探索育人為本的有效做法。從體裁上也涉及到四大文學(xué)樣式中的小說，散文和詩歌。讓學(xué)生多角度，多思維，多空間去思考文學(xué)作品，去思考被藝術(shù)化了的人生。

如何落實習(xí)近平主席對教育提出的"立德樹人"的教育任務(wù)，如何在中職語文實際教學(xué)中去落實，這是每一個從事語文教學(xué)的人都應(yīng)該思考的問題。根據(jù)中職語文課程一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)"，二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)"，三要促進學(xué)生的“終身發(fā)展"的整體功能定位。本人在平時教學(xué)中，大膽積極探究德育工作的滲透，并摸索立德樹人，育人為本的有效途徑，下面就自己經(jīng)驗淺談一二。

1 緊扣教材中的人物形象，探究價值觀的價值取向。

中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元所選文章就體裁而言均為小說，頗受學(xué)生喜歡。而小說是通過人物的塑造和情節(jié)，環(huán)境描寫來藝術(shù)地表現(xiàn)社會生活，展現(xiàn)社會矛盾，凸顯人性之本，給人以生活的啟迪的。學(xué)生通過閱讀文本，可以從不同的側(cè)面來了解不同時代、不同社會廣闊的現(xiàn)實生活，給自已以人生的警醒。其有些文本是對學(xué)生進行德育滲透的有效載體。比如法國作家莫泊桑的小說《項鏈》一文。

在施教《項鏈》一文時，中職語文大綱要求其閱讀欣賞的重點是：在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言。為了抓住這個有效載體，進行德育滲透教育，我在和同學(xué)們通過分析故事情節(jié)，體會其構(gòu)思之精巧，借項鏈——丟項鏈——還項鏈。然后把焦點集中在主人公瑪?shù)贍柕碌纳砩稀Ｈ绾我龑?dǎo)學(xué)生來客觀認識瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧?？從中又會給我們怎樣的人生啟迪與感悟呢？

為了實現(xiàn)德育滲透，我巧妙地抓住文本中的一段話，“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢？誰知道呢？誰知道呢！人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”進行德育滲透教學(xué)設(shè)計。我共設(shè)計了五個問題，第一：若是不丟項鏈，瑪?shù)贍柕聲窃鯓泳硾r？第二：這掛項鏈對于十年前瑪?shù)贍柕碌娜松饔靡饬x到底有多重要？第三：我們現(xiàn)在如何來看待這種處事態(tài)度？第四：我們是否亦有十年前瑪?shù)贍柕碌男袨槟兀康谖澹哼@件事用十年艱辛，到底成全了她什么？又敗壞了她什么？對我們有何啟迪？

我讓學(xué)生進行交流討論，并談自已的看法。大家一致認為，若不丟項鏈，瑪?shù)贍柕碌纳罹硾r肯定不是現(xiàn)如今這般糟糕，其容顏也不會如此大打折扣，談及此處，學(xué)生們都流露出痛惜之情。學(xué)生并未真正體會到，其實這段話觸及瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈侨绾吾劤傻膯栴}，作者的連續(xù)發(fā)問，感嘆，表達的是一種不可理解。那么，十年前的項鏈對瑪?shù)贍柕露?，只是羨慕上流社會，滿足自我虛榮的一個飾品而已。為了追求精神層面的滿足，她忽略了自己物質(zhì)的匱乏，這種處事態(tài)度直到現(xiàn)在，也依然在上演著，只是身處其中人不自知罷了。當(dāng)我把這段話同學(xué)生們交流后，大家都陷入沉思之中。我緊抓這一教育契機，告訴同學(xué)們，項鏈將瑪?shù)贍柕俚奶摌s心用十年艱辛生活緊勒在她脖子上。對我們而言，有沒有這種悲劇的預(yù)兆呢？

我開始一連串的反問，在我們校園里，有沒有不考慮家庭收入，而購買高端手機的呢？有沒有不顧及父母艱辛，而追求吃喝玩樂的呢？有沒有為了滿足自我虛榮，而涉及信用卡透支的呢？有沒有經(jīng)不起誘惑而沾染毒品，踏上不歸之路呢？有沒有不顧及求學(xué)不易，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中呢？若有上述行為，難道你不是活生生的現(xiàn)代版的瑪?shù)贍柕率降娜藛幔楷數(shù)贍柕乱怀摌s，十年艱辛，掩飾了她誠信，敢于擔(dān)責(zé)的優(yōu)秀品格，強烈的虛榮心，奢華生活的誘惑，使她最終深陷不幸而不能自拔，直至十年后而猶不自醒。對我們而言，難道不是一種警示嗎？

通過這種交流，觸及了學(xué)生的靈魂，達到了德育教育，也對學(xué)生的價值觀起到良好的引導(dǎo)作用。我又結(jié)合本單元語文綜合實踐活動《認識自我》，再次培養(yǎng)學(xué)生不斷反思生活，反思自我，培養(yǎng)其正確的價值觀取向。

2 緊扣文本內(nèi)容，尋求德育滲透聯(lián)系生活，探究人生觀的價值取向

中職語文笫一單元有我國著名作家老舍寫的一篇散文《我的母親》，其所敘述事例貼近生活，真實感人，也是進行德育教育的一個良好載體。老舍在文中寫了母親為子女所做三件感人的事。第一：籌備“巨款”，送“我”上學(xué);第二：忍痛割愛，送女出嫁;第三：除夕之夜，送“我”返校。這三件事看似平凡，實則體現(xiàn)了母親對子女無私而深沉的愛。

如何利用這一貼近生活，富有有效德育教育的載體呢？我思索良久，設(shè)計了兩個社會實踐活動，以達到育人為本，學(xué)用共兼的原則。

在教授本節(jié)課前，正值開學(xué)第一周，我根據(jù)這一特殊節(jié)點，設(shè)計社會實踐活動。第一個實踐活動，假設(shè)學(xué)校推薦你上大學(xué)，需馬上繳納學(xué)費三萬元，讓學(xué)生觀察父母的反應(yīng)，回來談?wù)勛约旱母惺?。第二個實踐活動，觀察自已每次返家返校父母的行為，回來談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

實踐活動結(jié)束，結(jié)果不盡人意，有約三分之一的學(xué)生出于應(yīng)付，但我也從三分之二的學(xué)生的感受和心得中歸納出德育教學(xué)的素材，為實施德育滲透做好了鋪墊。

新課進行時，我再讓同學(xué)們回憶在這之前，自己有沒有心儀的幼兒園，小學(xué)，初中或高中？這個問題一下子激起同學(xué)們的表達興趣，他們紛紛發(fā)言。我再問沒有去心儀的學(xué)校，心中遺憾么？同學(xué)們都沉默了。陷入靜思中。

許久，我才緩緩說道：十元保證金，在那樣的年代，是何等巨款??！守寡的母親卻想方設(shè)法籌到，讓老舍求學(xué)之路得以延續(xù)，讓我們認識到一個偉大的作家，這份母愛讓作者終生難忘。而我們有心儀學(xué)校卻不能去，很大的原因是自己沒有好好學(xué)習(xí)，未能達到錄取學(xué)校的分數(shù)線。我們每一次往返于家校之間，或許只忙于了奔波，卻忽略了背后兩雙充滿希望的眼晴，噓寒問暖中你是否有過反問，你求學(xué)的狀態(tài)能否安撫生你養(yǎng)你的那個人的期冀？人生何來歲月靜好，只不過是有人為你們負重而行罷了。若你們荒蕪學(xué)業(yè)，游戲人生，不僅是一個前程的問題，而是對家庭來說，是缺乏感恩和孝親;對自己而言，是缺乏進取與擔(dān)當(dāng);對社會而言，是缺乏責(zé)任和公德，難道不是嗎？

對于中職學(xué)生而言，正處于人生觀的形成，如何教育他們形成感恩，孝親，擔(dān)當(dāng)，盡責(zé)的人生觀，我覺得僅憑空講道理是難以奏效的，只有結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，恰當(dāng)?shù)丶右哉T導(dǎo)，不惜時日地進行探討，才會形成正確的人生觀。

3 抓準詩歌意境，緊扣學(xué)生心靈，探究正確愛情觀的德育滲透

中職語文第五單元選取我國女詩人舒婷的《致橡樹》，就作者而言，朦朧詩派代表人物。作者在詩中以女性角度來表現(xiàn)愛情觀，對于中職學(xué)生而言，正處青春芳華，情竇初開之年，如何來正確對待自己的愛情，是個值得研究思考的問題，也是學(xué)生們頗為關(guān)心的問題。

在施教本課時，緊緊抓住詩歌的意象體凌宵花和鳥，來體會愛慕的付出與收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生對依附他人，單方依戀的愛情模式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生們頗為害羞，幾乎不愿坦誠心靈，這也符合學(xué)生的心理特征。

如何來突破這個德育契機呢？我精心設(shè)計一個教學(xué)情境，播放了《泰坦尼克號》和今日說法中《畸戀》兩個影視片段，讓同學(xué)們說說自己的想法。同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極，對杰克露絲的愛情所折服，對畸戀中的主人公深感惋惜。

我緊接著說詩中日光，春雨，泉源，險峰多像畸戀中那個一味奉獻，而對方卻不知珍惜，終成慘禍的愛情模式，而露絲不愿攀附他人又跟凌宵花是多么強烈的對比，由此可見，這種愛情觀是具有風(fēng)險且不具真愛的，所以作者連用“絕不會”和“絕不像”兩個詞加以否定，那么理想的愛情觀是什么呢？作者舒婷已借詩中木棉和橡樹兩個意象，表達了正確的愛情觀，一個“致”字淋漓盡致表達了木棉對橡樹的情愛，那就是并肩而立，是一種獨立，平等，相互依存，同甘共苦的關(guān)系，是一種既尊重對方存在又珍視自身價值的愛情觀，這才是偉大的愛情，才是值得追求的。“只有同等力量的人，才能相互識別，才能相互尊重”，我說道，“當(dāng)你們在求學(xué)之路上，難以獲得獨立的能力的時候，誰言愛，都是不負責(zé)任的;誰言情，都是一種濫情所致，都會辜負你們的初戀和青春的。我把這句話，送給大家共勉，真誠地希望大家都能獲得人生真愛。"

對中職生，我認為不僅是文化和技能的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)是德育教育的學(xué)習(xí)，它有助學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀和愛情觀。

（作者單位：山西萬榮高級技工學(xué)校）