小游戲，大智慧

楊路

幼兒的美術(shù)活動既是幼兒園開展的教育內(nèi)容的組成部分，同時也是幼兒思維的形象呈現(xiàn)，在幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒情感，塑造健全的人格，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的將美術(shù)活動于游戲相結(jié)合，是實現(xiàn)幼兒美術(shù)活動趣味性和有效性的重要途徑。所以現(xiàn)階段的教師應(yīng)嘗試用多種策略有效開展美術(shù)活動，讓美術(shù)活動真正成為幼兒喜歡的活動。

1 幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)活動的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的美術(shù)活動一般存在著兩種情況：一是以教師、內(nèi)容或課堂為中心集權(quán)型，教師教什么，幼兒就跟著模仿，這就導(dǎo)致幼兒的繪畫作品是千篇一律。二是“放養(yǎng)式”的，教師只需給幼兒提供活動材料，不作任何指導(dǎo)，幼兒自由創(chuàng)作，想怎么畫就怎么畫，結(jié)果是雖然幼兒的作品一定的想象與創(chuàng)造，但是缺乏一定的引導(dǎo)，畫面依然缺乏美感，內(nèi)容也呈現(xiàn)單一化且不豐富。長此以往，幼兒的主動性受到了壓制，壓抑了幼兒的天性，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

如何通過游戲來激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣和提升幼兒的美術(shù)技能，讓幼兒化被動為主動，發(fā)展動手能力及美術(shù)欣賞能力等，這些問題都是需要我們不斷學(xué)習(xí)。所以我們設(shè)計的活動不僅從理念上要轉(zhuǎn)變，而且更要認識到游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要意義，充分認識游戲與教學(xué)活動的關(guān)系，讓美術(shù)活動以教學(xué)游戲的形式呈現(xiàn)。當然，在活動和游戲結(jié)合過程中，我們也要注意美術(shù)活動實施的相互性原則和形象性原則，在美術(shù)活動中教室需要為孩子營造一種平等的相互交流氣氛，注重和幼兒之間的關(guān)系是愉悅、輕松和自由的。努力把抽象的“真”化為具體并可以感知的形象或者生動的模式，使幼兒在感受到這些和諧、對稱、富有節(jié)奏的形象和模式時不知不覺進入“真”的情境。

2 幼兒園美術(shù)活動游戲化的設(shè)計策略

2.1選擇生活中趣味化的游戲材料，把枯燥的活動變成好玩的游戲。

美術(shù)活動游戲化，需要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)游戲環(huán)境，以此充分挖掘幼兒生活中有趣的、新穎的材料，激發(fā)他們對“玩美”的興趣。新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心。例如，中班美術(shù)活動“易拉罐變形記”，這節(jié)活動首先在材料的選擇上就比較有趣。易拉罐是我們生活中常見的飲料罐，也是幼兒所熟悉的，由于材質(zhì)的特殊性，比較適合幼兒探索和創(chuàng)作?；顒又杏變河媚_自由的踩踏易拉罐使之變形，并且發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，然后用泡沫膠粘在準備好的相應(yīng)大小的KT板上，幼兒通過想象并且用不同顏色的顏料添畫，使之變成一副有趣的作品。再比如中班的另一節(jié)活動“有趣的五官”，幼兒利用不同的豆豆、稻草、毛線、塑料叉子或者塑料勺子等材料作為臉上五官的一部分，最后通過粘貼后就變成一副非常有趣的“臉”，這些有趣的材料無形中會讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，是一件快樂的事情，激發(fā)愛繪畫的興趣。

2.2創(chuàng)作過程情境化，即創(chuàng)設(shè)有趣的情境提升幼兒創(chuàng)作的方法。

幼兒喜歡說說、唱唱、跳跳、做做、玩玩，通過音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等形式的介入，將繪畫教學(xué)的目的、內(nèi)容，巧妙地與游戲相結(jié)合，讓他們在快樂的氛圍中潛移默化地提升繪畫技能。

①語言美術(shù)體現(xiàn)趣味性。3～6歲的兒童喜歡邊畫邊說，邊說邊畫。在日常教學(xué)中，教師按照幼兒的身心發(fā)展特點，使美術(shù)活動充滿故事的效果，例如，中班美術(shù)活動“可愛的小豬”中，活動中老師先和幼兒講“三只小豬”的故事，吧幼兒帶進故事情景，然后通過有趣的順口溜來掌握卡通小豬的繪畫技法：“媽媽有個買菜的籃，兩個把手在上面，買個大餅放中間，兩個雞蛋夾里面，兩粒黃豆擱兩邊?！痹谧詈髣?chuàng)編環(huán)節(jié)，請幼兒大膽想象故事發(fā)展情節(jié)或者引導(dǎo)幼兒想一想還可以用什么辦法對付大灰狼，因為每個幼兒的想法不一樣，所以最后幼兒進行著自由自在的創(chuàng)作，而且每一個人都創(chuàng)作出了屬于自己的神奇之旅的作品。

②舞蹈美術(shù)展現(xiàn)動態(tài)性。活潑、好動是幼兒的天性，幼兒美術(shù)活動也可以借助動態(tài)的肢體動作進行美術(shù)活動。例如，在美術(shù)活動“多變的線條”中，活動一開始就出示“彩帶”，并尋問孩子是否能讓彩帶跳起舞來，然后播放優(yōu)美的音樂，鼓勵幼兒拿著彩帶翩翩起舞，動作不做任何規(guī)定，孩子們聽到音樂后都不由自主地隨著音樂跳舞，做著各種各樣的肢體動作，讓孩子在蹦蹦跳跳中感受線條的多變，最后在此基礎(chǔ)上進行想象構(gòu)思、添畫，變成各種不同的動物形象。

③生活美術(shù)表現(xiàn)真實性 。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，腦中積累的表象極其有限，制約著他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此帶著幼兒到戶外走走看看，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察四周的環(huán)境，可以幫助他們形成想象繪畫的畫面基礎(chǔ)。

在春天遠足時，我們帶著孩子一起參加遠足實踐——摘草莓活動，來到草莓園，看到滿地的綠葉非常茂盛，綠葉中鮮紅油亮的草莓像瑪瑙一樣誘人，草莓身上還長滿了一粒粒像芝麻一樣的綠籽，綠籽上還有一根又小又細的黑刺呢！孩子們邊采邊說著：“沒有成熟的草莓是綠色的，熟了的草莓有鮮紅的，還有的是大紅的呢?！薄安葺孟駩坌男窝剑　?/p>

此刻他們對草莓印象是深刻的，回去后我們開展了美術(shù)活動“我看到的草莓”，盡管每位幼兒的繪畫技能不同，但每幅作品都充滿了真實和生機，源于生活而又高于生活。

2.3評價方式游戲化。即以游戲的方式品嘗評價的甘甜。

幼兒的鑒賞能力和表達方式受其知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，如果僅僅通過語言表述來評價作品，對3～6歲的兒童而言是相當困難的，那么將評價方式通過多種途徑進行游戲化，就能很好地提升幼兒的審美及評價作品的能力，并能品嘗到評價的甘甜。

①利用角色，自我評價。評價作品時，幼兒常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時不妨引出角色，吸引幼兒的注意，開展生動有趣的評價活動。例如，在評價幼兒美術(shù)作品“雨傘”時，幼兒自由選擇角色扮演傘精靈或者是自己喜歡的任意角色，說一說自己為什么會設(shè)計這樣的雨傘雨傘，覺得自己設(shè)計的雨傘怎么樣？給予幼兒角色，這樣他們會用平實的語言說著最真實的感受。

②創(chuàng)設(shè)情境，互相評價。游戲化美術(shù)活動中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒互評，讓他們學(xué)習(xí)尊重和欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)作品的美。例如，在“太陽帽”活動中，為每個幼兒準備一張女孩的圖片，引導(dǎo)幼兒為小女孩選擇最漂亮的帽子。

每種評價方式都具有獨特性，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗進行選擇，關(guān)注幼兒的審美體驗，引導(dǎo)他們用獨特的視角審視。

幼兒園的美術(shù)活動要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，用兒童喜歡游戲活動的方式進行。在實踐的過程中，嘗試結(jié)合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事講述的方式開展，游戲化的美術(shù)活動方式不僅激發(fā)了幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動地參與活動中來，同時，幼兒的多元智能也得到了發(fā)展，語言智能、肢體智能、內(nèi)省智能等在不同年齡段的不同活動中得到了相應(yīng)的、不同程度的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）