幼兒自主閱讀教學(xué)活動中教師的組織策略

季沙

本文主要以幼兒自主閱讀教學(xué)活動中教師的組織策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下幼兒自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從依托興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒需求組織活動，到依托儲備的建立，從而為幼兒自主閱讀提供有利條件，在依托環(huán)境的背景下，促使幼兒自主閱讀。本文從這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)幼兒自主閱讀教學(xué)水平，為提高幼兒閱讀理解能力提供有利條件。

引言：當(dāng)前，諸多家長都意識到幼兒教育的重要性，為此，開始對幼兒在園中所學(xué)的知識感興趣。幼兒教育為幼兒奠定基礎(chǔ)的主要階段，是幼兒形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，基于此，幼兒園教師不能只教授幼兒一些單一的知識，需要不斷啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，為他們預(yù)留更多空間，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒之后學(xué)習(xí)難度更大的知識做鋪墊。本文主要分析幼兒自主閱讀教學(xué)活動中教師的組織策略，具體如下。

1 幼兒閱讀的必要性

1.1有助于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有句話這樣講習(xí)慣成自然，幼兒閱讀能夠幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中，幼兒會漸漸發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，更為主要的是幼兒把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣時(shí)，幼兒之后再進(jìn)行閱讀就不會抵觸，因閱讀已成為習(xí)慣，那時(shí)無論多么難理解的圖書，幼兒因?yàn)橛辛肆?xí)慣也會十分自然去閱讀。

1.2有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，幼兒只有對所學(xué)知識感興趣，才會促使他們主動學(xué)習(xí)。實(shí)際上讀書是一項(xiàng)十分枯燥的事，如何激發(fā)幼兒閱讀興趣成為了亟待解決的問題。教師可以利用圖書中的趣味故事來吸引幼兒注意，調(diào)動其探索欲望，進(jìn)而其對圖書的閱讀興趣就會得到提高。

1.3有助于幼兒修身養(yǎng)性。對于幼兒時(shí)期的幼兒來講修身養(yǎng)性十分重要，諸多人們發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子之間是不同的，有的孩子十分安靜，并且能夠靜下心的去做一些事情，而有的幼兒卻十分煩躁，不能安安靜靜的把一件事做好，導(dǎo)致此種差異的主要因素為孩子的性格不同，絕大多數(shù)的人認(rèn)為孩子的性格是天生的，其實(shí)事實(shí)并非如此，性格也可以后天培養(yǎng)，需要較長時(shí)間熏陶，然而閱讀能夠有效鍛煉孩子的耐力，長時(shí)間就能夠幫助幼兒養(yǎng)成溫和的性格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的目的。

2 幼兒自主閱讀教學(xué)活動中教師的組織策略

2.1依托興趣點(diǎn)，結(jié)合幼兒需求組織活動

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒對某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚興趣，他會主動參與活動?；顒映跗?，幼兒對投放到活動區(qū)域不同顏色的滾筒感興趣，他們會諸多投身到活動區(qū)，發(fā)現(xiàn)圓柱體滾動的路線為直線;而圓錐體一頭圓、一頭尖，只會原地轉(zhuǎn)圈。接著，幼兒對生活中的一些現(xiàn)象很感興趣，比如滾動現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)車輪滾動較快，為此在戶外活動中會主動玩腳踏車與滑板車。對那些可愛且美觀的自行車十分喜愛，玩的不亦樂乎，他們?nèi)齼沙扇海日l的速度快。怎么深入調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合繪本《鴨子騎車記》，其主要講述的是自信且勇敢的鴨子，從起初不會騎車到最終熟練駕馭，引導(dǎo)幼兒只要不斷努力，充滿信心前行，就能感受到成功的歡喜。繪本中各種動物的表情與語言，一定會激發(fā)幼兒閱讀興趣，進(jìn)而生成系列研究活動。

2.2依托儲備，為幼兒自主閱讀提供有利條件

幼兒指南明確指出，幼兒語言學(xué)習(xí)需要有對應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)做支撐，需利用多元化活動豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展語言知識，加強(qiáng)表達(dá)與理解能力。幼兒盡管很喜歡騎車，但是當(dāng)前幼兒能夠騎行的自行車多半是四輪的，能夠任意調(diào)節(jié)坐墊高度，騎起來比較穩(wěn)定，但是對繪本中出現(xiàn)的兩輪自行車，不僅難駕馭而且還有一定的危險(xiǎn)，為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，教師可以組織相關(guān)活動。

比如，讓幼兒在家中學(xué)騎自行車，讓家長與之配合，促使他們感受到騎車的樂趣。幼兒會在家長的幫助下爬上自行車，感受兩輪自行車搖搖晃晃的特點(diǎn)。為了讓幼兒感受騎自行車的樂趣，家長可以讓他們坐在后座上，載著幼兒看風(fēng)景。幼兒在活動中，會談?wù)撈浒职州d著自己騎車時(shí)的感受。有的說，我喜歡和爸爸騎車，有一種飛起來的快感;有的說，我的自行車能夠隨意提升車座。基于此，幼師可以組織以我喜歡的自行車為主題的活動。在談話過程中，幼兒帶著同父母騎車的照片與其他小伙伴興趣的說起來。通過和幼兒溝通，幼師能夠了解到幼兒非常喜歡向其他小朋友介紹自己的自行車，但在介紹中多半靠比劃的方式，對于自行車構(gòu)件闡述不知如何開口。于是，幼師可結(jié)合幼兒需求進(jìn)行研究活動，比如以有趣的自行車為主題的活動，讓幼兒在自主研究中掌握自行車的構(gòu)造。最后，讓幼兒感受騎兩輪自行車。請家長協(xié)助，讓幼兒將自己的自行車帶入園中，在操場上練習(xí)。每天戶外活動時(shí)間，諸多幼兒學(xué)騎車，體驗(yàn)騎車的樂趣。此種豐富的體驗(yàn)有利于幼兒感受繪本內(nèi)各個(gè)動物對鴨子的態(tài)度。

通過在閱讀之前進(jìn)行有關(guān)活動，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。憑借經(jīng)驗(yàn)幼兒才能更加深入的理解圖書內(nèi)容，為自主閱讀提供有利條件。

2.3依托環(huán)境，促使幼兒自主閱讀

第一，布設(shè)閱讀區(qū)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。指南指出，幼兒語言能力是在溝通與應(yīng)用中發(fā)展起來的，需為幼兒營造良好的語言應(yīng)用環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒同成人交流，讓幼兒敢說、愿意說，并得到回應(yīng)。教師可以營造三個(gè)閱讀區(qū)，其中有桌子

和沙發(fā)等。在閱讀過程中，幼兒能觀察到各個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)猜測故事中心。在活動中，教師提出鴨子是如何學(xué)車的？各個(gè)動物秉持著哪種看法？之后要求他們自行閱讀。幼兒會非常投入，閱讀完以后，幼兒會主動同其他伙伴交流，熱烈討論，期待同其他小朋友分享。

第二，布設(shè)交流區(qū)，為幼兒自主交流閱讀提供有利條件。滿足幼兒實(shí)際需求，教師讓先看完繪本的幼兒到交流區(qū)同其他小伙伴闡述自己對繪本的看法，該環(huán)節(jié)依舊是以幼兒為中心，他們自主提問、分享以及介紹，而教師則在一旁通過開放式的提問掌握幼兒的閱讀情況。比如，告訴你的小伙伴各個(gè)動物是如何看待鴨子騎車的？你覺得哪個(gè)部分最有趣，主要講的什么內(nèi)容？之后，幼兒就會三兩一伙的開始交流研究，比如，小紅說，這一頁我沒有看明白，教師立刻說，小紅想同大家分享沒有明白的畫面，誰能幫幫她？通過不斷交流，幼兒能夠總結(jié)出屬于自己的閱讀方式，如可以上下聯(lián)系，仔細(xì)觀察，同人物心理與表情相結(jié)合等。

第三，合理應(yīng)用顏色不同的夾子，促進(jìn)幼兒自主閱讀。在集體閱讀中，教師可以先提出問題，之后要求他們結(jié)合問題去閱讀，一邊閱讀一邊找出自己不理解和喜愛的畫面，利用不同顏色的夾子做標(biāo)記。不同顏色的夾子能夠幫助幼兒給自己不理解和感興趣的畫面做標(biāo)記;幼兒自主閱讀中，夾子的使用有助于幼兒有目的的思考與研究;同教師和其他小朋友交流時(shí)，夾子還能幫助幼兒有針對的提問或是表達(dá)，以便教師動態(tài)掌握幼兒想法，結(jié)合幼兒閱讀狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3 結(jié)束語

綜上所述，對于大班階段的幼兒來講，大力推廣自主閱讀教學(xué)活動十分重要，其不但是提高幼兒閱讀理解能力的基本條件，也是增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，幼師需采用行之有效的手段，將其存在的作用在幼兒教育中充分發(fā)揮出，為幼兒之后穩(wěn)定立足于社會提供有利條件。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）