“玩”美自主性手工瓶蓋游戲的實(shí)踐探究

黃振燕

陶老先生“教、學(xué)、做合一”的教育理念深深印象了我，在十年的教學(xué)生涯中，我邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教、真正地踐行著“教學(xué)做合一”理念。

近幾年，我在課題研究《吉祥鳥“玩”美自主性手工之樂(lè)玩瓶蓋》中，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。我是孩子的老師，孩子亦是我的老師，我們一起探索、一起發(fā)現(xiàn)、一起動(dòng)手制作，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

1 教——潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)于小班新生，一開始將瓶蓋開放性地投放到玩具區(qū)時(shí)，孩子們并沒(méi)有玩，怎么回事呢？因?yàn)楹⒆硬恢涝趺赐?。于是，我先利用區(qū)域游戲開放前的準(zhǔn)備時(shí)間給幼兒介紹材料，瓶蓋是否具有各種豐富的材質(zhì)、種類很關(guān)鍵，形狀、大小、材質(zhì)單一的瓶蓋依然不夠開放，只有低結(jié)構(gòu)材料足夠開放了，才有可能引起幼兒各種興趣和注意。有了豐富的材料，才能激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情。如有大大的罐頭蓋子、毛毛的啤酒瓶蓋子、漂亮的各式酒瓶蓋子、色彩鮮艷的各式飲料瓶蓋子……

為了方便孩子游戲，前幾日我們將不同顏色的瓶蓋分類擺放在各個(gè)儲(chǔ)物筐里，這樣孩子游戲時(shí)便于找到相同的蓋子。

在“無(wú)敵瓶蓋”區(qū)域探索的幾個(gè)孩子擺弄著手里的瓶蓋，或疊高或排列。濤濤用各種各樣的瓶蓋疊高了倒了，再疊高又倒了。這時(shí)鳴鳴湊上來(lái)邊做邊說(shuō)：“要用同樣的瓶蓋才可以?！彼昧肆鶄€(gè)一樣的綠色瓶蓋搭成一排，然后再挑了六個(gè)一樣的橙色瓶蓋疊在綠色瓶蓋的上面，可是又倒了。這時(shí)濤濤調(diào)整著瓶蓋位置，試圖保持它們的平衡。他移來(lái)移去發(fā)現(xiàn)橙色的瓶蓋放在兩個(gè)綠色瓶蓋的相切處上方就不會(huì)掉下來(lái)了，兩人一起擺放好后，濤濤說(shuō)：“沒(méi)有空位了?！彼麑⒍嗟囊粋€(gè)橙色瓶蓋扔回了儲(chǔ)物筐。找到方法后，他們又在橙色瓶蓋上方接著擺了一排四個(gè)紫色瓶蓋和三個(gè)黃色瓶蓋，最后又?jǐn)[上了兩個(gè)藍(lán)色瓶蓋和一個(gè)紅色瓶蓋，并興奮地喊我：“老師，看我們的房子！”我和他們一起鼓掌慶祝。

在看似無(wú)意識(shí)的拼拼搭搭中，造型就出來(lái)了，真是無(wú)心插柳柳成蔭。教育本就是春風(fēng)化雨，教師有意識(shí)的準(zhǔn)備，孩子無(wú)意識(shí)的探索中習(xí)得知識(shí)，掌握技能。但是游戲情況差強(qiáng)人意，孩子們以簡(jiǎn)單拼搭或同色排列為主，并沒(méi)有出現(xiàn)有意識(shí)的構(gòu)圖。和所有的老師一樣我開始擔(dān)心沒(méi)有說(shuō)明書，沒(méi)有規(guī)定玩法，孩子們會(huì)玩嗎？雖然材料開放性提供了，但是卻揮不去我心中的目標(biāo)。他們這么玩，和我心里想的不一樣怎么辦？自己心里對(duì)孩子的游戲水平還沒(méi)有底。我開始查閱各方面的專業(yè)書籍，終于豁然開朗，作為一名優(yōu)秀的老師，當(dāng)然應(yīng)該對(duì)區(qū)域游戲有一個(gè)大目標(biāo)，但這個(gè)大目標(biāo)應(yīng)該是隨著孩子的操作、作品的呈現(xiàn)逐步完善的，是一個(gè)抽象的目標(biāo)而不是具象的目標(biāo)。是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)而不是一個(gè)定性的目標(biāo)不是今天做了就非要做到怎樣。于是，在每天的區(qū)有游戲是，我開始對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。開放性區(qū)域材料投放以后我及時(shí)觀察，先從隨意觀察入手，看看孩子都能將瓶蓋變成什么，并給予引導(dǎo)。

2 學(xué)——同學(xué)同進(jìn)

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3 做——天馬行空

“教、學(xué)、做合一”是我們教科研的北斗星，我們?cè)谶@一思想的指導(dǎo)下，繼續(xù)前行。

（作者單位：通源幼兒園）