高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

范亞玲

摘要：在眾多科目都依靠信息技術(shù)來結(jié)合教學(xué)的新形勢(shì)下，信息技術(shù)教師不僅不能作為旁觀者，而是需要對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行反向整合。學(xué)生要學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的就是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能提供多種便捷的工具與方法，使得各個(gè)學(xué)科工作能更快、更便捷地運(yùn)轉(zhuǎn)。信息技術(shù)雖然是依附于其他學(xué)科，但是其他學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的高度依賴也使得信息技術(shù)在高中教學(xué)中愈發(fā)重要，隨著網(wǎng)絡(luò)的流行趨勢(shì)下，以后信息技術(shù)將會(huì)更加重要。本文筆者將

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);情景教學(xué);資源整合

大多數(shù)的信息技術(shù)課教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容對(duì)著書本照本宣科。但對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)過程過于平直，讓學(xué)生覺得很難從枯燥乏味的教學(xué)模式中走出來，難以進(jìn)入課堂角色，從而錯(cuò)失大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程提綱時(shí)要合理構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生能有參與感，而不是對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆。減少學(xué)生與知識(shí)之間的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

1創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

以前上信息技術(shù)課都是事先編好了題目讓學(xué)生去完成，都是固定要操作什么。現(xiàn)在上課時(shí)有大量的空間留給學(xué)生自己去創(chuàng)作，讓他們自己去摸索。改變以往規(guī)定好操作過程和步驟的提綱，可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，按自己的意愿去排版。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了自身需要，是自愿的、主動(dòng)的而不再是應(yīng)付考試。提供學(xué)生時(shí)間去做學(xué)生感興趣的內(nèi)容，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是否每一學(xué)生都能掌握有用的知識(shí)是判斷一節(jié)課有效與否的關(guān)鍵所在。既然學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活環(huán)境等不同存在著明顯的個(gè)性差異，那么，其信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平自然也會(huì)有所不同。為了使每一學(xué)生都能獲得有針對(duì)性的發(fā)展，教師需要立足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)其劃分不同的層次，如此，才能保證分層教學(xué)的順利實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容也要根絕不同學(xué)生情況有針對(duì)性的去制定。

1.2注重與其他科目間聯(lián)系

我們經(jīng)常聽說用信息技術(shù)來解決其他學(xué)科知識(shí)的問題。比如畫圖軟件的學(xué)習(xí)，可以與美術(shù)課相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇，可以激發(fā)學(xué)生靈感?？梢酝ㄟ^過電腦學(xué)習(xí)彩繪，先畫框架，再畫細(xì)節(jié)，最后涂色。用電腦畫圖的過程基本上是一致的，學(xué)生只需要掌握畫圖軟件中幾個(gè)工具的操作，就可以開始作畫了。比如讓學(xué)生使用電腦軟件對(duì)文檔進(jìn)行整理等等，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以將文檔整理出來，不需要教師一步步地安排。

2構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

2.1引入其他科目?jī)?nèi)容

比如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，利用多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)情境能夠?qū)⒄n本上無法展示的晶體的立體結(jié)構(gòu)形象的展示出來，利用多媒體課件則可以把各種晶體立體結(jié)構(gòu)全方位、立體式展示給學(xué)生，學(xué)生不但可以看到平面圖，還可以看到立體圖，甚至旋轉(zhuǎn)圖等。配上柔和的背景音樂和精煉的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大為降低，學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。比如英語學(xué)科多國文化差別，但英語課時(shí)間工具有限，信息技術(shù)課老師可以使用電腦讓學(xué)生分成小組上網(wǎng)搜索各個(gè)國家的一些文化習(xí)俗最后讓學(xué)生來做出對(duì)比，這樣既幫助學(xué)生對(duì)不同文化有了了解，還能讓學(xué)生在反復(fù)的搜索當(dāng)中學(xué)會(huì)如何有效的搜集和整理相關(guān)信息。

2.2根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境或自然情景相結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識(shí)才容易發(fā)生遷移。只有在真實(shí)情境中獲得知識(shí)和技能，才能真正理解、掌握這些知識(shí)，并應(yīng)用于真實(shí)生活和工作環(huán)境中去解決實(shí)際問題。

老師可以就日常生活提出問題，然后與學(xué)生一起討論問題的原因及解決的方案，引導(dǎo)學(xué)生課后上網(wǎng)收集資料，并在課堂上分組討論、分析各類方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處中的重要作用，并最終形成綜合的科學(xué)觀。

3不同科目教師實(shí)現(xiàn)資源共享

教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，需考慮到：在學(xué)生信息技術(shù)課上進(jìn)行過學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，相應(yīng)科目教師不需要再花大量的時(shí)間來對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行精講，這在一定程度上為其他科目教師提供了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他知識(shí)，又豐富了信息技術(shù)課老師的課程。因此重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享。由于每一位信息技術(shù)教師都有其所擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，有相關(guān)問題的科目老師可一場(chǎng)雨信息技術(shù)老師溝通，信息技術(shù)教師可以抓住學(xué)生覺得信息技術(shù)課輕松好玩的這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)課營(yíng)造輕松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與綜合能力。教師在教學(xué)之前要做好規(guī)劃，以更好地展現(xiàn)信息技術(shù)中的要點(diǎn)，有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，也促進(jìn)信息技術(shù)在其他科目中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

4結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，將分層教學(xué)、多課目教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境來展開信息技術(shù)的教學(xué)，可以很好地實(shí)現(xiàn)科目雜交學(xué)習(xí)的好處，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，掌握有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)，提高其信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。