微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳依云

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課在初中教學(xué)過程中有了廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，而且還很抽象，因此教師需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和多媒體有效地結(jié)合，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，微課的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提供充分的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)而培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)體制也逐漸多元化，因此教育領(lǐng)域也需要不斷地創(chuàng)新，才能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方面的興趣。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生必須具備想象力和邏輯思維才能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化。所以，教師需要在日常教學(xué)程中意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和羅輯思維的重要性，同時(shí)也是教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

近年來，初中學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的需求也越來越多元化，微課的普及就很好的滿足了學(xué)生對課堂氛圍和環(huán)境的需求，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還創(chuàng)新了教學(xué)方式。微課的在課堂的時(shí)間比較短，可以在課前進(jìn)行，吸引學(xué)生對課堂的注意力和興趣，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。微課的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容比較言簡意賅，主要集中重點(diǎn)知識(shí)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，學(xué)生不需要反復(fù)猜想，在日后復(fù)習(xí)過程中能及時(shí)的學(xué)習(xí)，并對個(gè)人知識(shí)體系有所完善。除此之外，微課具有載入和存儲(chǔ)的功能，使得學(xué)習(xí)不會(huì)被時(shí)間和空間而控制，而且微課展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是碎片化的，能有效地輔助教學(xué)。

2微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1導(dǎo)入課前情境

數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)使用微課進(jìn)行課前情境的導(dǎo)入，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)生參與課堂積極性和吸引學(xué)生注意的目的。

比如，在講解“空間幾何結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以通過播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，展示在一個(gè)空間中，放置一個(gè)中間鏤空的長方體，并問學(xué)生“大家都知道這個(gè)長方體的正面是什么圖形嗎？”，之后播放正確圖形，根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)發(fā)問“這個(gè)長方體的側(cè)面和上面呈現(xiàn)的又是什么圖形？”，呈現(xiàn)出結(jié)果之后，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三視圖呈現(xiàn)的圖形對長方體結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象。再次展示一個(gè)梯形棱臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三視圖，最后再展示答案，不僅很好的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還提高了教學(xué)質(zhì)量，通過播放微課視頻，營造良好的教學(xué)氛圍，為之后的教具教學(xué)和圖片教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還能有效地增加學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2解析知識(shí)要點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在講解許多抽象問題時(shí)，可以使用數(shù)形結(jié)合的方法對問題進(jìn)行解答，而且數(shù)形結(jié)合的解答方式要求初中生具備應(yīng)用知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過程中不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，因此微課的使用能集中的解析知識(shí)要點(diǎn)。

比如，我們在講解人教版初二數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，根據(jù)播放微課視頻，并展開數(shù)形結(jié)合的思想。教師可以制作教學(xué)視頻，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成圖形，如通過構(gòu)構(gòu)建“y=4x+2”圖像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“y=4x+2”中x和y之間的聯(lián)系，當(dāng)“k>0”時(shí)，直線是通過一、三象限的，而且y值會(huì)隨著x值的增大而增大，當(dāng)“k<0”時(shí)，直線是通過二、四象限的，而且y值會(huì)隨著x值的增大而減小，同時(shí)向?qū)W生提問“b=0時(shí)，對k會(huì)有什么要求，它的直線會(huì)經(jīng)過哪里”，讓學(xué)生自主的思考。因此這種方式極利于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

2.3提高初中生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

在日常教學(xué)過程中，微課可以講解重點(diǎn)知識(shí)并會(huì)儲(chǔ)存知識(shí)，對時(shí)間和空間也沒有限制，如若學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)沒有深入了解，或是在習(xí)題中遇到不能解決的問題時(shí)，都可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻，直到他們能理解知識(shí)點(diǎn)，不僅有效地減少了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除此之外，微課的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系的，將數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)重點(diǎn)，融入日常的生活場景，才能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，鍛煉個(gè)人的思維能力。微課通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生感受生活的多樣性和數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總之，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是現(xiàn)代教育變革和發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的教學(xué)方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)和課后學(xué)習(xí)有極大的作用，既能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能解析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，同時(shí)在課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方面也有很大的幫助，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，對增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有很重要的影響，更有利于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課方式是百利而無一害的工作。