淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃艷燕

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的講解，更重要的是重視小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要時(shí)期，在朗讀教學(xué)中，只有讓小學(xué)生掌握了基本的朗讀技，了和方式，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文，還是其他學(xué)科的教學(xué)效果的提升都有著積極的影響?，F(xiàn)如今，由于各方面因素的影響，農(nóng)村朗讀教學(xué)受到了很大的制約，這就要求語(yǔ)文老師對(duì)朗讀教學(xué)引起重視，從而達(dá)到提升小學(xué)生朗讀能力的目的，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。因此，本文根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效建議或策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);朗讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基本的朗讀方法和技巧十分關(guān)鍵。在朗讀教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，用富有感情的聲音將課文朗讀出來(lái)，并在自身理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去真正的感受到文中所包含的思想感情。因此，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，老師應(yīng)該引起重視，在教學(xué)中，采取靈活的教學(xué)方式，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果，促使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，為了更好的激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生充分的感受到朗讀教學(xué)課堂的樂(lè)趣，從而去提升小學(xué)生的朗讀水平。

1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1對(duì)朗讀教學(xué)缺乏足夠的重視

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提到，小學(xué)生應(yīng)該具備流利、正確、有感情朗讀課文的能力，并且在朗讀過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知，充分理解到課文的思想感情。但是大部分老師都沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求去實(shí)施朗讀教學(xué)活動(dòng)，完全忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂上將學(xué)生作為知識(shí)的接收者，只是片面的理解到老師所講解的課文知識(shí)，卻直接忽略了整篇課文的實(shí)際內(nèi)涵和美感。再加上應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)從朗讀中感受到作者（詩(shī)人）的思想感情，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有深刻的印在大腦記憶中，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文也是沒(méi)有感情的。

1.2朗讀缺乏感情，指導(dǎo)方式單調(diào)

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)課文內(nèi)容非常陌生，思想和文本產(chǎn)生脫節(jié)問(wèn)題，在朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)停頓的問(wèn)題，也不能快速的融入到課文情節(jié)當(dāng)中，課文朗讀起來(lái)不是過(guò)快、就是過(guò)慢，缺乏朗讀情感。在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，注意速度和停頓?！钡抢首x效果卻不是很明顯，大部分學(xué)生在朗讀中，都只注重大聲朗讀，卻忽視了將感情投入到課文當(dāng)中。還有的學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時(shí)重音也應(yīng)該輕讀，這樣表達(dá)出來(lái)的效果更為強(qiáng)烈。比如在毛澤東的《長(zhǎng)征》教學(xué)過(guò)程中，如果不提前讓學(xué)生理解到“磅礴”是在表達(dá)紅軍在長(zhǎng)征時(shí)遇到的艱難險(xiǎn)阻，而“騰細(xì)浪、走泥丸”等詞是在抒發(fā)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，學(xué)生則不知道哪些地方應(yīng)該重讀。因此，正確的朗讀指導(dǎo)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言，相當(dāng)重要，這也是培養(yǎng)他們朗讀能力的重要教學(xué)手段之一。

1.3缺乏足夠的朗讀時(shí)間

朱熹曾言道：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這句話告訴我們?cè)诶首x課文過(guò)程中，除了做到大聲朗讀，還不能少字或者多字。現(xiàn)目前，在農(nóng)村朗讀教學(xué)中，由于大部分小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，再加上朗讀時(shí)間不足的原因，導(dǎo)致他們?cè)诶首x過(guò)程中容易多字或者少字。一般情況下，老師都會(huì)利用早會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，課堂上40分鐘時(shí)間顯然是不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)論是在家中還是學(xué)校都應(yīng)該騰出一部分時(shí)間去進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)。

2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效建議或策略

2.1加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視

對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文老師而言，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，全面根據(jù)語(yǔ)文新課改的要求，在朗讀教學(xué)中注重以充分尊重學(xué)生的主體地位，在每一節(jié)語(yǔ)文課堂，都應(yīng)該融入學(xué)生朗讀部分，在課堂上，給學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間和空間，促使學(xué)生在自己的理解下，真切的感受到課文所蘊(yùn)含的思想感情。其次，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該充分的意識(shí)到朗讀對(duì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，無(wú)論是在課堂上，還是生活中，都應(yīng)該珍惜每一次朗讀機(jī)會(huì)，如課堂朗讀或是開展的朗讀比賽等。在朗讀時(shí)，深入的去挖掘語(yǔ)句背后所包含的信息，品讀佳句，做好批注。老師也應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不太理解的句子，應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，這樣才能達(dá)到良好的朗讀教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，注重激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)很多新鮮的事物都產(chǎn)生著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，只有讓他們對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，才能保持持久的動(dòng)力。因此，在朗讀教學(xué)中，老師根據(jù)小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具去開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖片、音頻以及動(dòng)畫結(jié)合的方式，將課文內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生快速的投入到課堂中來(lái)，激發(fā)他們的朗讀興趣。比如在《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課文情景當(dāng)中來(lái)，可以先給學(xué)生播放課件視頻，“一只小鳥不停的在大海上投石子和樹枝，它為什么這樣做呢？提出問(wèn)題，讓我們一起朗讀《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中探尋答案吧?！痹谡n件視頻的吸引下，大部分學(xué)生都開始帶著感情的去反復(fù)朗讀課文，在朗讀過(guò)程中深刻的體會(huì)到精衛(wèi)小鳥不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神的基礎(chǔ)上，也有效的激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，從而提升了朗讀教學(xué)質(zhì)量。

2.3經(jīng)常組織豐富多彩的朗讀實(shí)踐活動(dòng)

為了確保小學(xué)生朗讀能力的提升，老師可以經(jīng)常組織開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展朗讀活動(dòng)。比如，可以通過(guò)朗讀比賽、對(duì)話訓(xùn)練為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練下，從而提升朗讀教學(xué)效果。其次，在老師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行小品、音樂(lè)歌劇的編排，促使學(xué)生在多樣化的朗讀實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，為提升自身的朗讀水平產(chǎn)生著積極的影響。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著很多的不足之處，需要語(yǔ)文老師不斷的去分析自身存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的教學(xué)解決方式和對(duì)策，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的朗讀水平。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要重視朗讀教學(xué)，還應(yīng)該注重通過(guò)靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，吸引他們的上課注意力，同時(shí)，給小學(xué)生提供一個(gè)良好的朗讀氛圍和情境，經(jīng)常組織豐富多彩的朗讀實(shí)踐活動(dòng)，讓他們充分的感受到朗讀課堂的趣味性，從而通過(guò)朗讀教學(xué)去提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。