如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂之淺談

張耀婷

摘要：課堂是教師向每一位學(xué)生心靈敞開(kāi)的懷抱，它賦予了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈權(quán)利。教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;評(píng)價(jià);語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中曾指出教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放，要求全體同學(xué)全程主動(dòng)參與，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、安全、愉悅和諧的氛圍，使課堂開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力。

1面對(duì)課堂混亂現(xiàn)象，要端正心態(tài)，處亂不驚，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)完《武松打虎》一文，老師讓表演故事，大家搶當(dāng)武松，店小二，沒(méi)人當(dāng)挨打的老虎，互相爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂亂作一團(tuán)，快下課了，教師只好出面干預(yù)，強(qiáng)行指定，整個(gè)課堂很是尷尬。如果教師將亂就亂，放下架子“大吼一聲，我來(lái)了”扮演老虎，可能會(huì)有意外的驚喜。一位老師剛上習(xí)作課，教室飛進(jìn)一只鴿子，學(xué)生都盯著鴿子看，老師沒(méi)有上課，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后更改習(xí)作為《教室飛進(jìn)的一只鴿子》，反而取得了良好的效果。課堂的“亂”正是對(duì)預(yù)設(shè)課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的顯現(xiàn)。教師應(yīng)該抓住碰撞，珍視這種資源，挑戰(zhàn)自我。

2正確把握課堂出錯(cuò)的評(píng)價(jià)

課堂上學(xué)生很少發(fā)言，據(jù)調(diào)查有的學(xué)生因“害怕出錯(cuò)”不敢發(fā)言，也有由于“害怕出錯(cuò)”導(dǎo)致很少發(fā)言（隨年級(jí)升高人數(shù)遞增），還有對(duì)所學(xué)知識(shí)不懂或所要論述情況不清楚，極少學(xué)生由于老師沒(méi)給機(jī)會(huì)造成很少發(fā)言（隨年級(jí)升高減少），這表明學(xué)生上課很少發(fā)言與我們平時(shí)不夠注意對(duì)他們出錯(cuò)時(shí)的評(píng)價(jià)有關(guān)。

2.1尊重、愛(ài)惜學(xué)生的見(jiàn)解，為學(xué)生建構(gòu)安全的心理環(huán)境

允許學(xué)生出錯(cuò)，盡可能減少否定詞使用頻率，多用激勵(lì)詞，徹底摒棄“權(quán)威”課堂思想，讓他們從內(nèi)心感到“安全”“自由”。搭建信任的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

2.2樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的“錯(cuò)誤”，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

課堂要充分保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，教師就要樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的“錯(cuò)誤”，找出“病原”，才能對(duì)癥下藥，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃幏?。如學(xué)生在朗讀時(shí)有結(jié)結(jié)巴巴，讀錯(cuò)字現(xiàn)象時(shí)，其他同學(xué)的笑聲讓他更緊張，他再接著讀的時(shí)候聲音發(fā)抖，我微笑著走過(guò)去，把嘴湊到他耳邊說(shuō)：“老師相信你一定能讀好，相信自己！”整個(gè)朗讀過(guò)程中，我一直在細(xì)心傾聽(tīng)，終于她讀的比前面讀得好了很多，在以后的朗讀中他進(jìn)步也很大，傾聽(tīng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是種巨大的鼓勵(lì)。

2.3實(shí)施包容性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展要有提升作用

課堂上學(xué)生偏離主題，超越常理的想象，不要?jiǎng)虞m否定，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，不能一味地喊“你真棒！”“你讀得真好，很精彩！”“你讀得很有感情！”具體好在哪里？棒在何處？怎么樣有感情？誰(shuí)也不明白，只是霧里看花，有時(shí)甚至錯(cuò)了也是棒，這何以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？因此，要包容回答錯(cuò)中有對(duì)的答案。

如《雨中》“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)，一群撐傘回家的孩子仿佛浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣”生提出：“放學(xué)回家，馬路應(yīng)該漸漸熱鬧起來(lái)”作者是否弄錯(cuò)了。教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。建議大家放學(xué)后觀察，想一想作者從哪個(gè)方面來(lái)寫的？（工廠、學(xué)校、各單位都下班了，城市相對(duì)安靜下來(lái)了。）所以，要幫助出錯(cuò)學(xué)生樹(shù)立自尊，讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)

2.4評(píng)價(jià)錯(cuò)誤要注意時(shí)機(jī)

學(xué)生在朗讀時(shí)由于緊張?jiān)斐勺x音失真，并不影響句子意思，不要中途打斷，破壞學(xué)生在朗讀過(guò)程中情感的把握。如果朗讀多處出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要一次全部糾正，開(kāi)批斗會(huì)，扼殺學(xué)生的積極性，挫傷他的自尊心，應(yīng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)慢慢幫助糾正，反而會(huì)事半功倍。

2.5評(píng)價(jià)要多元化，注重學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，情感價(jià)值觀的發(fā)展各方面都應(yīng)同等重視。如在讀《狐貍和烏鴉》故事時(shí)，老師讓結(jié)合烏鴉的表現(xiàn)談感受，學(xué)生認(rèn)為“狐貍很聰明，有恒心”，也有認(rèn)為“狐貍善于觀察，不斷改變說(shuō)話語(yǔ)氣，很愛(ài)狐貍”，教師肯定他們的回答與眾不同，培養(yǎng)了學(xué)生不同的價(jià)值觀。注重從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，正如“多了一把尺子，就好比多了一批好學(xué)生”讓每個(gè)學(xué)生都有可能成為優(yōu)秀生。

3教師要正確看待師生交流互動(dòng)的平臺(tái).把握好課堂

課堂教學(xué)不是物質(zhì)誘惑的表演舞臺(tái)，現(xiàn)在的課堂獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生只關(guān)注獎(jiǎng)品而不關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容。如一位老師在教學(xué)時(shí)說(shuō)：“老師這有一些寫有生字寶寶的氣球，誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，氣球就是誰(shuí)的！”學(xué)生一窩蜂沖上前，互不相讓，教師失控。最后，得到獎(jiǎng)品的同學(xué)眉飛色舞，不停擺弄，沒(méi)得到的同學(xué)無(wú)精打采。也有的課堂上出現(xiàn)了教師如變魔術(shù)似的，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)時(shí)會(huì)拿出許多不同的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品過(guò)多，造成學(xué)生也不稀罕的麻木狀態(tài)，獎(jiǎng)品不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，反而成了純粹的物質(zhì)誘惑。

總之，課堂要本著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的教學(xué)理念，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)吧，相信他定會(huì)還你一個(gè)精彩的奇跡！