如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話

蒙成金

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的教育越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有效課堂的創(chuàng)建，傳統(tǒng)的語文課堂無論是氛圍上還是學(xué)生參與積極性上，都顯得沉悶、單調(diào)、乏味，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，正處于一個識字說話的時間段，教師既要注重識字、說話教學(xué)，還要注重寫作、表達(dá)基礎(chǔ)的奠定。如何才能指導(dǎo)二年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，提升教學(xué)成效呢？筆者將從看圖寫話的價值進(jìn)行分析，針對性的提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;價值;教學(xué)策略

看圖寫話是寫作的入門途徑，也是學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)開始?？磮D寫話主要是以趣味化、生動的圖片為學(xué)生展示故事或者事件，讓學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)。在新課改的背景下，學(xué)生寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教學(xué)的重點問題?？磮D寫話的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)形式滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、發(fā)揮想象力進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

1小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的價值意義分析。

1.1培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

看圖寫話是以觀察為基礎(chǔ)，小學(xué)二年級的學(xué)生無論是在年齡上，還是學(xué)習(xí)能力上都相對欠缺，在進(jìn)行看圖寫話時，往往抓不住重點，很容易被一些無關(guān)緊要的事物吸引，漫無目的、毫無順序的進(jìn)行圖畫觀察。而教師的指導(dǎo)就要讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，如：圖畫中有什么？有誰？在什么時間？什么地方？在干什么？結(jié)果怎么樣？等等?？磮D寫話的指導(dǎo)教學(xué)能夠讓學(xué)生由淺入深的觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，提升表達(dá)的技巧和內(nèi)涵。

1.2發(fā)揮學(xué)生想象力，啟發(fā)學(xué)生思考。

對于看圖寫話而言，主要是以圖畫為載體，其基本的內(nèi)容展示具有平面性、靜止性，無法真正的體現(xiàn)出任務(wù)的心理和動作，所以說，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要聯(lián)系生活實際對圖畫展開想象進(jìn)行描述，為圖畫補充一些較為生動、動態(tài)化的內(nèi)容，使得圖畫中的人物更具思想性。因此，看圖寫話的指導(dǎo)教學(xué)對于學(xué)生的思維想象力拓展和興趣提升具有很大的價值。

1.3理順?biāo)季S，提升語言表達(dá)能力。

看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，它具備寫作的所有特點。所謂看圖寫話，就是通過觀察然后進(jìn)行語言表達(dá)。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，學(xué)生由于缺乏技巧，在表達(dá)時往往都是想到什么說什么，缺少條理。而看圖寫話的指導(dǎo)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，通過啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行表達(dá)，久而久之，學(xué)生就會在不斷地訓(xùn)練中逐漸掌握表達(dá)的技巧。

2小學(xué)低年級看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)的策略分析。

2.1開展讀寫結(jié)合，積累寫話字詞。

閱讀與寫作密不可分，對于二年級學(xué)生而言，看圖寫話就是寫作的初始表現(xiàn)，閱讀是字、詞、句積累的過程，學(xué)生看圖寫話能力的提升最基礎(chǔ)的條件就是要有充足的知識儲備，這樣學(xué)生才能在進(jìn)行看圖寫話時有所感、有所寫，而不是胡言亂語。如何才能正確指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)寫作的能力呢？首先，教師要把握好閱讀的開展，積極開展繪本閱讀，讓學(xué)生在多元化的繪本閱讀中觀察、理解、認(rèn)識、思考圖畫，積累豐富的字詞，這樣的教學(xué)對于學(xué)生看圖寫話能力的提升具有很好的基礎(chǔ)作用。

例如：在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時，讓學(xué)生掌握文章中“息”、“我”、“栽”、“茁壯的”、“滿意的”等字詞，待學(xué)生掌握以后，教師再為學(xué)生提供簡單的圖片讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生展示生活常見的情境，學(xué)生很自然的就會運用積累的詞語進(jìn)行表述，如：“星期天，我和小明在花園里栽花?！薄ⅰ靶涿缭谖业暮亲o(hù)下茁壯成長，我露出了滿意的笑容。”等等。在訓(xùn)練中學(xué)生就會不斷的認(rèn)識到閱讀對看圖寫話的重要性。

2.2開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技巧。

在看圖寫話的教學(xué)上，活動既是學(xué)生練習(xí)的平臺，也是學(xué)生知識運用最好的方式之一。因此，在看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師要注重活動情境的運用，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧與方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的被應(yīng)用于生活的方方面面，學(xué)生的課余生活不再局限在“過家家”、“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，逐漸的向動畫片觀看、網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等平臺觀看到自己感興趣的寓言故事、動畫片、科幻片等等。如何才能讓借助于這些活動培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力呢？

例如：在拓展活動“推薦一部動畫片”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣的動畫片，從故事情節(jié)、人物描繪等方面進(jìn)行語言描述，如《葫蘆娃》，教師指導(dǎo)學(xué)生描繪，既可以是葫蘆娃依次出生救爺爺、滅蛇精的過程，也可以是葫蘆娃紅橙黃綠青藍(lán)紫的樣子和多元化技能的描繪，更可以是對每個葫蘆娃的經(jīng)歷進(jìn)行細(xì)說等等，這些都能最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，學(xué)生通過對動畫片的語言描述后，教師從語言表達(dá)清晰度、順序正確性、用詞準(zhǔn)確度等多方面進(jìn)行評價，逐漸的讓學(xué)生掌握表達(dá)的技能，學(xué)生在今后的看圖寫話過程中就會逐漸的認(rèn)識到寫作順序的邏輯性。

2.3開展禮儀交際，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

對于小學(xué)生而言，他們活潑好動，喜歡交友。在實際學(xué)習(xí)中，總會覺得有說不完的話，但是由于學(xué)生知識儲備以及表達(dá)技巧的限制，學(xué)生在進(jìn)行交際過程中掌握不好語言表達(dá)的精髓，如，禮貌用語、表達(dá)語氣等等。因此，在實際的指導(dǎo)教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行禮儀交際，借此培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，提升看圖寫話的用語準(zhǔn)確度。

例如：在進(jìn)行《注意說話的語氣》拓展教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)置主體化交流活動，如：“介紹我的朋友”，讓學(xué)生進(jìn)行開放式的表達(dá)，有的學(xué)生會說：“我的朋友名字叫小明，他個頭很高，他喜歡踢足球?！边@樣朋友介紹的語氣一定要把握好對朋友的欣賞和贊美。如，以“請教”為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“請問”、“謝謝”等用語，表示尊重與謙卑。如：以“打招呼”為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握“你好”、“好久不見”等禮貌用語等等，這樣活動開展對于學(xué)生字詞的積累具有很好的價值，而且，還能讓學(xué)生對于看圖寫話顯得更具情感深度。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)二年級看圖寫話能力提升，不僅僅要遵循學(xué)生的興趣與愛好，更重要的要從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思維，為學(xué)生構(gòu)建多元化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的掌握主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和技巧，讓學(xué)生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化提升，進(jìn)而提升學(xué)生看圖寫話的能力。以上論述僅為筆者個人淺見，期望能夠?qū)πW(xué)二年級語文看圖寫話教學(xué)有借鑒意義。