淺談班主任調(diào)動后進(jìn)生進(jìn)取的策略

李美柳

摘要：“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或幾方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。每個學(xué)校，每個班級都會有相對的后進(jìn)生。如果班主任能夠根據(jù)后進(jìn)生的個體差異，對癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷，那么就可以激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心，變得更加自信，自尊，自強和自愛，融入班級集體。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;進(jìn)取;策略

班級后進(jìn)生的進(jìn)取心很少表現(xiàn)出來，讓老師看到更多的是他們對學(xué)習(xí)的怠慢，或者是某種能力的欠缺。其實每個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢。作為班主任要相信人人都有才，更要關(guān)注班級里的后進(jìn)生，找到適合他們發(fā)展的策略，發(fā)揮他們的優(yōu)勢來調(diào)動他們的進(jìn)取心。以下就說說我調(diào)動后進(jìn)生進(jìn)取的策略。

1充分溝通。溫暖呵護(hù)

教師要站在學(xué)生的立場，用心去傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地為學(xué)生的成長著想。班主任要有更多的機(jī)會了解班級里的后進(jìn)生，他們的家庭環(huán)境、成長過程各異，要通過各種途徑充分的了解學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上理解學(xué)生，進(jìn)行心靈的交流。用溫暖傳遞溫暖，用充滿愛的呵護(hù)去喚醒學(xué)生的生命意識，激發(fā)學(xué)生的積極向上的欲望。

有次學(xué)生早上上課是趴著，和他談話后了解到因為沒吃早飯肚子痛。我趕緊把面包給他填飽肚子，趁機(jī)了解他家里的情況，得知這幾天父母雙親回老家了，就是跟著姑姑，而且姑姑每天晚上10點才回家。平時父母為了生活的奔波，晚上也是9點10點鐘才回到家。作為班主任我格外注意這個的孩子的生活情況，有時他腳抽筋，就送幾瓶牛奶給他，并囑咐他一定要加強營養(yǎng)、注意安全等等。從此這個學(xué)生非常的信任我，在學(xué)習(xí)上也積極進(jìn)取。對于這些孩子要在生活中給予關(guān)心溫暖。有什么問題從溝通開始，溝通從彼此之間心與心的對話開始，溝通，或許就是一個信任的微笑、一句鼓勵的話語和一個贊賞的眼神，然而卻將影響和改變孩子的人生。

2借機(jī)教育，耐心對待，樹立信心

學(xué)生的發(fā)展是有差異的，班主任要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)和把握教育的契機(jī)，實現(xiàn)最恰當(dāng)，最有效的教育。要給與學(xué)生耐心，樹立信心，喚起學(xué)生自我意識的覺醒，調(diào)動他們進(jìn)取的信心。

班級里的一個小男孩、小升初數(shù)學(xué)20分，語文10分，作業(yè)幾乎不能完成。有一次，他腳受傷了，上體育課時需要向班主任批準(zhǔn)請假，我讓他自己寫請假條，我來簽字，他寫著寫著把頭低的很低，很長時間沒給我，我問他為什么，他才怯怯懦懦的說請假的假字不會寫，腳痛的痛字不會寫，我拿過來看還有好幾個字是錯別字，請假條的格式也是錯的。我沒有取笑他，我靜靜的看著他，其實此時我是想著何不借機(jī)教育，讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。此時我不能流露出驚訝，更不能取笑他。他不好意思的又低下了頭。我把他叫到身邊來，若無其事的把他不會寫的和寫錯的字以及格式慢慢教他寫。之后我問他現(xiàn)在的感想是什么，他說很倒霉，想鉆入地縫里，說以后一定要好好學(xué)習(xí)語文。對于這樣的孩子不能責(zé)罰，或是一味的說教，以免打擊信心，而是要尋找合適的機(jī)會作為教育的最佳突破口，讓他們自己從事件中感受、反省、領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。后來發(fā)現(xiàn)這個孩子的各科成績比以前進(jìn)步多了，尤其對我這個班主任的課非常認(rèn)真，也敢常常跑過來向老師問問題。后來的成績對他自己來說是飛躍進(jìn)步，為他的進(jìn)取心奠定了基礎(chǔ)。

3揚長教育。發(fā)掘潛能

教育的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對象的長處，采用各種教育手段，發(fā)展并彰顯這種優(yōu)勢。因為“揚長”可以激活學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅，極大調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取心。

學(xué)校要舉辦七年級足球聯(lián)賽，正好就是發(fā)揮這個男孩子足球特長的最好機(jī)會，讓他選隊員，由他當(dāng)隊長，由他帶隊訓(xùn)練?？粗窠叹氁粯又笓]訓(xùn)練，連女足也由他指導(dǎo)，非常認(rèn)真。最終不負(fù)眾望，我們班男子足球第一名，女子足球第三名，由此他在同學(xué)們的地位達(dá)到了前所未有的高度，他體會到了在集體中的價值。他在七年級剛進(jìn)來時的眼神總是躲躲閃閃的，拘謹(jǐn)?shù)哪笾履_的小男孩，現(xiàn)在能大大方方的和同學(xué)老師討論班級的問題，甚至還會和老師開起玩笑來。這不正是揚長教育帶來的活潑生命的成長，充滿著積極進(jìn)取。其實班級里的很多活動都可以利用后進(jìn)生的長處，讓他們參與到班級體的建設(shè)中來，比如義賣活動，賣什么，人員的安排分工，方案的策劃都可以把后進(jìn)生安排進(jìn)來，可以張揚他們的個性，發(fā)揮潛在的智能，讓他們找到在班級體中的價值感，從而喚起他們的進(jìn)取心。

教育的價值就在于引發(fā)每個人積極向上的生命價值，將每個人的生命價值發(fā)揚光大。學(xué)生作為發(fā)展中的尚在不成熟的個體，其原有的基礎(chǔ)以及發(fā)展過程中的狀態(tài)千差萬別。班主任在帶班的過程中，要承認(rèn)和尊重這種差異，并且應(yīng)當(dāng)看到后進(jìn)生存在的潛能，努力挖掘他們的潛能，幫助其達(dá)到發(fā)展，獲得成功的體驗，激起進(jìn)取之心。