中職教師信息化教學(xué)能力提升方法研究與實(shí)踐

陳春艷

摘要：信息化教學(xué)能力是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要保證。文章分析了信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問題，以廣州市XX職業(yè)學(xué)校為例子介紹了提升信息化教學(xué)能力的一些舉措。文章提出了“智慧校園建設(shè)、培訓(xùn)骨干、以賽促教、網(wǎng)絡(luò)教研”等方法，對有效提升信息化教學(xué)技能有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)能力;智慧校園;互聯(lián)網(wǎng)+;培訓(xùn)

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0153-02

Abstract： Informatization teaching ability is an important guarantee for promoting education modernization.This paper analyzes the current situation and existing problems of informationized teaching ability， and introduces some measures to improve the informationized teaching ability by taking guangzhou XX vocational school as an example.The paper puts forward some methods such as "building smart campus， training backbone， promoting education through competition， and teaching and research through network"，which has certain reference value for effectively improving the information teaching skills.

Key words： Informatization; Teaching ability; Smart campus; Internet+; Training

1 引言

21世紀(jì)以來，世界各國在教育改革和定制發(fā)展戰(zhàn)略時，都將教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段。近年來我國對教育信息化工作的重視程度也不斷提高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。 教育部先后制定并頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃< 2011一2020年）》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。廣州市圍繞“智慧廣州”戰(zhàn)略，也先后印發(fā)《廣州“數(shù)字教育城”建設(shè)規(guī)劃綱要（2010-2014年）》《廣州市教育信息化發(fā)展第十三個五年規(guī)劃（2016-2020）》，以及《廣州市中等職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系（試行）》等相關(guān)文件。在中等職業(yè)教育中，信息化教學(xué)能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合職業(yè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育改革，提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與分析

信息化教學(xué)能力主要指的是教師在信息化環(huán)境中，通過利用合適的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所開展教學(xué)活動的能力。信息化教學(xué)能力的核心內(nèi)容是將信息技術(shù)與課程組織能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力的有機(jī)結(jié)合，并讓老師在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與創(chuàng)新。

2.1信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

信息化應(yīng)用能力是教師教學(xué)能力培養(yǎng)的必修課。目前，中職信息化教學(xué)的問題現(xiàn)狀主表現(xiàn)為：教師在教學(xué)整體環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)的頻率較低，一方面導(dǎo)致其應(yīng)用信息技術(shù)技能沒有得到有效鍛煉，導(dǎo)致應(yīng)用信息技術(shù)技能較弱;另一方面，教師之間和師生之間開展的網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式單一，主要以微信和QQ等即使通信為主。

2.2提升信息化教學(xué)能力存在問題

1）信息化條件欠缺。目前，一些中等職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件資源嚴(yán)重不足。雖然有部分教師具有強(qiáng)的信息化教學(xué)意識，充分認(rèn)識到了在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，希望積極利用網(wǎng)上資源平臺提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力;但是學(xué)?，F(xiàn)階段信息資源、多媒體課室的設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法滿足他們在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的需要和要求。

2）缺乏對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和有效指導(dǎo)。目前一般培訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體課件設(shè)計與制作、教育技術(shù)理論與方法等方面;然而對網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件的設(shè)計和制作、網(wǎng)絡(luò)交流互動工具和微課制作等新技術(shù)的使用等培訓(xùn)內(nèi)容較少。

3）信息化教學(xué)技能缺乏反思。在中職教師信息化教學(xué)實(shí)踐過程中，對自身的信息化教學(xué)普遍缺乏有效的交流與深入的反思，或者在反思的基礎(chǔ)上的改進(jìn)沒有落到實(shí)處，沒有將自己的信息化教學(xué)活動、課堂情境、信息化應(yīng)用情況作為認(rèn)知對象，進(jìn)行有意識地分析與認(rèn)識。因此，他們的信息化教學(xué)始終處于在信息化的初步認(rèn)知和初步的運(yùn)用之中，信息化教學(xué)能力難以提高。

3 提升信息化教學(xué)能力的途徑——以廣州市XX職業(yè)學(xué)校為例

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的主要途徑是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，促進(jìn)信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)融合。因此，培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與提升應(yīng)以完備的硬件建設(shè)為基礎(chǔ)。首先，主要以硬件建設(shè)為主，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用場景;其次，在完善硬件設(shè)施的前提下，進(jìn)行資源建設(shè)，如人力資源（師資力量）和數(shù)字資源建設(shè);完善軟硬件條件的同時，需要建立規(guī)章制度，制定信息化教學(xué)能力相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，定期舉辦相關(guān)培訓(xùn)，為教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提供政策保障。

3.1智慧校園的建設(shè)-信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備的完善

學(xué)校自2017年起，課室的設(shè)備改造為電子白板;2019年年初完成了校區(qū)WIFI無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋;同時連接了廣州市教育科研網(wǎng)，教職工和學(xué)生均能利用WIFI開展信息化教學(xué)和資源搜索。分別建立了錄播室和智慧教室，使用課堂行為管理軟件，為師生提供課堂點(diǎn)評、多維激勵、數(shù)據(jù)分析等功能，全方位幫助老師進(jìn)行班級管理。通過使用智慧教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺能有效幫助活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生多元個性、對高效管理班級起到一定的作用。利用信息化平臺自動生成的學(xué)生行為評價數(shù)據(jù)報表，為老師總結(jié)、改善班級甚至學(xué)校管理提供了依據(jù)，及時反思并制定改善方案。

3.2完善教師信息化能力培訓(xùn)計劃，組建信息技術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)

教師信息化能力的培訓(xùn)是最基礎(chǔ)的部分，因此市政學(xué)校開展了長期培養(yǎng)計劃，從淺入深解決教師最基本的技術(shù)與操作方面的問題。

首先第一個階段為全員參與階段。邀請專業(yè)的信息技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。主要培養(yǎng)內(nèi)容包括（1）以使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為基礎(chǔ)，以制作多媒體課件和建設(shè)教學(xué)資源庫為切入點(diǎn)，學(xué)會對多媒體素材進(jìn)行簡單的處理方法，使老師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的具有一定的自學(xué)能力;（2）掌握信息化教學(xué)平臺或軟件的使用，包括萬彩動畫大師、Focusky動畫演示大師、Camtasia_Studio屏錄軟件、101教育PPT、UMU互動、班級優(yōu)化大師、Storyline等信息化教學(xué)軟件的使用，合理利用各種信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境等培訓(xùn)。

第二個階段為針對性骨干教師培養(yǎng)階段，組建信息技術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)。從全校不同學(xué)科的專業(yè)群體中，挑選具有較好信息技術(shù)水平和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的教師，形成一支信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校自2017年至今，分批次組織信息化技術(shù)骨干教師到北京、杭州、成都、重慶等地參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升掌握高水平信息技術(shù)的教師比例。通過建設(shè)信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍，營造校內(nèi)教師積極學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的氛圍，通過骨干教師隊(duì)伍的帶動影響，進(jìn)一步提高全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3以賽促教，提升信息化教學(xué)能力

通過參加各級舉辦的教學(xué)信息化的比賽，增加兄弟學(xué)校、各個學(xué)科之間相互交流的機(jī)會，還可以充分調(diào)動教師參與教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，及時更新教學(xué)設(shè)計理念、方法和技巧，使教師的信息化教學(xué)能力得到不斷的提升;有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

因此，在近幾年廣州市XX職業(yè)學(xué)校每年都舉辦了校內(nèi)的教師信息化教學(xué)比賽，這既是為促進(jìn)學(xué)校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校教師信息化教學(xué)水平;也為今后參加全國、省市職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽做準(zhǔn)備。近年學(xué)校的骨干教師在參加全國中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽、廣州市信息化教學(xué)能力大賽、廣州市市級優(yōu)課“一師一優(yōu)課、一課一名師的評比”、廣州市中等職業(yè)教育組多媒體課件比賽等多項(xiàng)信息化教學(xué)比賽中， 均獲得優(yōu)異的成績。

3.4利用信息化平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，有效構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，使信息化教學(xué)的反思落到實(shí)處

依托廣州市數(shù)字教育城（http：//www.gzjyc.org/）信息化平臺，合理利用廣州市互動教學(xué)教研系統(tǒng)建設(shè)各專業(yè)組教研圈，與相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。利用信息化平臺開展集體備課、聽評課、互評課的教研活動，組內(nèi)教師圍繞某一個課題開展信息化的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課堂實(shí)錄，實(shí)現(xiàn)信息化資源共享，共同對該課程進(jìn)行總結(jié)和反思，使信息化教學(xué)設(shè)計得到有效的交流、溝通、指導(dǎo)和反思，組內(nèi)教師得到共同成長。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人信息化的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，促使他們幫助組內(nèi)教師，特別是新教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，指導(dǎo)他們將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步滿足智慧校園的建設(shè)需求。

3.5利用精品課程資源建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫

精品課程是針對某一學(xué)科的獨(dú)立單元或模塊開展課程開發(fā)、建設(shè)實(shí)施和管理，具有規(guī)范科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和信息化教學(xué)技術(shù)，具體包括教案、課件、教學(xué)視頻、題庫、微課等資源。建設(shè)精品課程，要求教師重新審視、整理現(xiàn)有資源，運(yùn)用符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)手段和信息化教學(xué)技術(shù)，對課程資源進(jìn)行設(shè)計和完善補(bǔ)充。通過精品資源課的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷豐富信息化教學(xué)資源庫。同時也推動專業(yè)品牌建設(shè)和整體課程改革、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面具有引領(lǐng)和推動作用。因此，學(xué)校積極推動精品課程的建設(shè)，其中基礎(chǔ)課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》和專業(yè)核心課《市政工程計量與計價》已被認(rèn)定為市級精品課程，《橋梁工程施工技術(shù)》課程于2018年取得了市級精品課程的立項(xiàng)。

4 結(jié)論

中職教師信息化教學(xué)能力的提升，首先需要教師自身積極主動地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時更需要管理層制定相關(guān)政策制度做好管理工作，能為教師信息化能力發(fā)展提供硬件和軟件保障，并通過組織培訓(xùn)、參加競賽、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，信息化平臺建議及應(yīng)用等方式進(jìn)一步提升。教師信息化的教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長期而且重要的工作，多管齊下，齊頭并進(jìn)，盡最大化努力提高教師信息化教學(xué)能力，讓學(xué)校打造成為現(xiàn)代化職業(yè)教育的標(biāo)桿。

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【通聯(lián)編輯：王力】