如何巧設(shè)情境提高初中語文教學(xué)效果

靳立怡

摘要：語文是一門基礎(chǔ)的工具類學(xué)科，也是與我們關(guān)系最密切的學(xué)科。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式單一枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。在新教改逐步顯示成果的階段，如何提高初中語文的教學(xué)效果是一個值得關(guān)注的話題。通過巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段提高教學(xué)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中語文;教學(xué)效果

傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，師生互動也僅限于老師提問，學(xué)生回答，課堂氣氛較為沉悶。老師按部就班地對字、詞、句、段分析講解，學(xué)生難免感到枯燥，很難全程保持注意力集中。新教改的大背景下，教育工作者要不斷嘗試新的教學(xué)模式，提高初中語文的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。情境教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容寓于生活、音樂、圖像中，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新中最具特色的教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)法的優(yōu)點

情境教學(xué)法是指老師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)建生動具體的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果的過程。情境教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法有著顯著的優(yōu)點。

（一）對學(xué)生更有吸引力，提升了學(xué)習(xí)樂趣

情境教學(xué)中生動形象的場景，使學(xué)生情感和身心得到共同體驗，通過對情境的領(lǐng)悟理解，學(xué)生更容易投入到課本學(xué)習(xí)中去，大大提升了學(xué)習(xí)樂趣，提高了教學(xué)效果。

（二）有利于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

具體的情境將學(xué)生置于特定的氛圍中，學(xué)生有了更直觀的學(xué)習(xí)體驗，情境信息來源的多元化，能豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

情境教學(xué)很重要的一個應(yīng)用途徑就是表演體會，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在情境參與體會中形成互動，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)習(xí)主動性。

二、初中語文教學(xué)中如何巧設(shè)情境提高教學(xué)效果

（一）通過實物展示巧設(shè)情境

語文是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，任何文章創(chuàng)作都來源于生活，學(xué)習(xí)語文不能只依賴課堂而脫離生活，要學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。我們的初中語文教師要適當(dāng)?shù)亟柚钪械膶嵨镎故?，幫助學(xué)生理解教材。比如在學(xué)習(xí)林語堂的《慶祝舊歷元旦》，可以將以前過年的實物給同學(xué)們進行展示，加深學(xué)生對課文的理解。

（二）通過多媒體教學(xué)巧設(shè)情境

在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)新時代，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，通過多媒體將課本以更直觀的圖片、聲音甚至視頻方式展示，學(xué)生能夠?qū)φn文有更深層次的感悟。比如在學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》中，老師可以在課堂上播放石拱橋的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對石拱橋有更立體的認(rèn)識，通過觀看紀(jì)錄片，觀察課本描述與現(xiàn)實生活有什么不同之處，課本描述的重點在哪里，將課本的描寫與紀(jì)錄片的展示聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的理解。

（三）通過音樂渲染巧設(shè)情境

學(xué)習(xí)是非常辛苦的腦力勞動，過于吵鬧和過于安靜的環(huán)境都不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)赝ㄟ^音樂渲染，不僅能使學(xué)生保持長時間的精力集中，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中語文課堂上，通過播放相關(guān)的音樂，能夠起到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》這首詩歌時，配上抒情的音樂，學(xué)生們會更快地投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）通過表演代入巧設(shè)情境

初中學(xué)生往往有很強的想象力和表現(xiàn)欲望，對于課本上故事情節(jié)生動、人物性格特點鮮明的文章，可以通過課堂表演的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇小說時，可以讓學(xué)生分別扮演范進和胡屠戶，通過表演范進中舉前后兩人明顯的變化，將課本內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，在表演中讓學(xué)生們體會人物心態(tài)和情感的變化，對文章所表達的主題思想能夠有更深刻的認(rèn)識。

（五）通過有感情朗誦巧設(shè)情境

有感情地朗讀課文，使學(xué)生能夠更快更深刻地理解作者的情感，是語文理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師的示范朗讀，可以營造學(xué)習(xí)的感情氛圍，使學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生通過有感情地朗誦，能夠培養(yǎng)語感，獲得審美愉悅，提高語文素養(yǎng)。比如在朗讀毛主席的《沁園春·雪》中，要氣息沉穩(wěn)，注意停頓，體現(xiàn)一代偉人的豪邁和大氣，仔細(xì)揣摩作品所表達的思想感情，將自己代入作品中去，能夠加深學(xué)生的閱讀體會。

總之，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛?yīng)用的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)也不能脫離生活。情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，將學(xué)習(xí)和生活二者緊密聯(lián)系在一起，語文教學(xué)不再是單調(diào)的字詞學(xué)習(xí)和閱讀理解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的效果。我們的語文教師在今后的教學(xué)工作中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]董永明.巧設(shè)情境提高教學(xué)效率——初中語文情境教學(xué)法的實踐[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（06）：75-76.

[2]張艷霞.巧設(shè)問題情境，提高語文課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2008（02）：79-80.