關(guān)于高職“教育學”課程教學法的探究

黎倩

摘要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，高職院校在教育部門中占據(jù)了越來越重要的地位。教育學作為一門獨立的學科，旨在研究人類的教育現(xiàn)象和教育問題，并揭示一般教育規(guī)律。而高職院校中教育學這一課程的開設(shè)對于培養(yǎng)教育專業(yè)型人才、提升高職院校學生教育水平具有重要的促進作用。在高職院校教育學的教學中，教學法的運用對教育學教學效果有著至關(guān)重要的作用。因此，本文主要就高職院校教育學課程教學中教學法的選用問題進行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育學課程;教學法

教育學是一門獨立的學科，旨在研究人類的教育現(xiàn)象和教育問題，并揭示一般教育規(guī)律，但是隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對教育學的研究又提出了更高的要求，這就需要教師從教育的本質(zhì)、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教學方式等方面對教育學課程進行更為深入的探索。而教育學課程教學中的教學方法對提高學生的學習積極性及學生對教育學基礎(chǔ)理論的學習及教學能力的提升有著非常重要的促進作用。

一、案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，它與傳統(tǒng)的說教式的教學方法不同，主要是通過案例的列舉，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和自主學習的能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段“以生為本”的教學理念。在教育學課程的教學過程中，對案例教學法運用時需要注意以下幾點。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學法最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在選擇案例時首先要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊的圍繞教學目標而進行精心的選擇。其次選擇的案例要具有可信性，最好是新聞報道或相關(guān)書籍中記錄的真實案例，即使是教師自己編輯的，也要符合客觀實際。再次要選擇最能反映本質(zhì)的、最具代表性的典型的案例。最后選擇案例時，教師還應(yīng)考慮到學生的生活實際、學習能力及學習興趣等各個方面的情況，做到“以生為本”。

（二）案例呈現(xiàn)時機及形式的把握

案例呈現(xiàn)的時機一般情況下是根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要和教學進度而決定的，因此教師應(yīng)嚴格控制課堂進度，選擇最佳的時機予以呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出案例教學法最大的教育價值。另外案例的呈現(xiàn)形式一般都是采用多媒體演示，也可以采用課堂表演、發(fā)放資料等形式。

（三）引導(dǎo)學生進行小組討論，總結(jié)、升華案例的教育價值

小組討論是案例教學法中最重要的環(huán)節(jié)，案例在呈現(xiàn)后，教師可以引導(dǎo)學生進行小組討論或課堂辯論的形式，使學生能充分的發(fā)揮主觀能動性，運用自己已有的知識基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)案例中的問題，并對此問題進行探究、分析，進而得出自己的結(jié)論，最后在小組討論或課堂辯論環(huán)節(jié)中發(fā)表并完善自己的意見。在討論的過程中，教師可以進行適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，幫助學生揭示案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，對案例中的教學內(nèi)容進行了升華。

二、聯(lián)系對比法

聯(lián)系對比法是針對高職院校教育學課程中教學內(nèi)容相互聯(lián)系的特點而采用的一種教學方法。教育學教材中各個章節(jié)的內(nèi)容雖然都是相互獨立的，但是從某種程度上是有很強的聯(lián)系性的。因此教師在教學時應(yīng)注重分析教學內(nèi)容中的內(nèi)在聯(lián)系，將教學內(nèi)容通過聯(lián)系與對比的方法進行深入的學習，在促進學生比較能力培養(yǎng)的同時還幫助學生構(gòu)建了清晰的知識體系。

三、實踐教學法

實踐教學法就是鼓勵學生積極的投入到教學實踐中，使學生在實踐的課堂教學中鞏固教學內(nèi)容，得到教學能力提升的一種教學方法。在高職院校的教育學課程的教學過程中，實踐教學法的運用能有效的鍛煉學生的心理素質(zhì)、教學素質(zhì)，并有助于學生在實踐中查缺補漏，自我完善。

（一）課堂內(nèi)的試講環(huán)節(jié)

在教育學的課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生在課堂中進行試講，在試講環(huán)節(jié)中，學生就是“教師”，要對教學內(nèi)容進行認真的備課和準備，然后上臺進行講解。在學生試講的過程中，教師會密切的觀察并記錄，在試講結(jié)束后，給予適當?shù)脑u價。試講的環(huán)節(jié)不僅使學生得到鍛煉，還能使學生清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足。

（二）校外的實踐教學活動

在教育學課程教學過程中，教師還可以組織學生走出課堂，進入到真實的課堂教學中，進行實地的演練與實踐。教師可以加強與各個中小學校的聯(lián)系與溝通，定期組織實地的教育實踐活動，也可以定期的向?qū)W校委派實習生。這種在真實環(huán)境下的教學實踐，不僅提高了學生對教學理論和知識的理解與掌握，更提高了學生的教育能力和實踐能力。

四、微格教學法

微格教學法是一種把課堂分解為若干個獨立時段，并按時段進行教學實踐的一種教學方法。教師在運用微格教學法進行教學時，首先要進行微格教案的編寫，將課堂合理的劃分為若干個獨立的時段，然后由學生進行自由的選擇和準備。經(jīng)過一段時間的準備，學生就可以在課堂中進行實際教學了。微格教學結(jié)束后，學生應(yīng)及時的進行教學反思，最后由教師進行總結(jié)并提出修改意見。這種教學方法能有效的提高學生的講課、評課的能力。

五、結(jié)語

總之，在高職教育學課程的教學中，能采用的教學方法很多，只要教師以教材為基礎(chǔ)，遵循“以生為本”的教學原則，綜合運用多種教學方法進行教學，一定會受到 很好的教學效果。

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