中職教學(xué)管理三維目標設(shè)計以及實現(xiàn)策略分析

胡學(xué)新

摘要：中職院校主要以培養(yǎng)實用性、職業(yè)性的新型人才為目標，所以在中職教學(xué)管理過程中，應(yīng)圍繞中職院校的培養(yǎng)目標，科學(xué)、合理的設(shè)計中職教學(xué)管理的三維目標，并將其落實到具體的中職教學(xué)中，不斷提高中職教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)管理;三維目標設(shè)計;基本策略

教學(xué)管理對中職院校發(fā)展具有直接的影響。想要提高中職教學(xué)管理水平，必須有明確的教學(xué)目標，為中職教學(xué)管理提供明確的方向，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在中職教學(xué)管理過程中，設(shè)計三維目標時，應(yīng)充分考慮中職院校發(fā)展的實際情況，結(jié)合中職院校發(fā)展整體目標，保證中職教學(xué)三維目標的科學(xué)性、合理性以及全面性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后走入社會奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中職教學(xué)管理三維目標設(shè)計

（一）將課堂教學(xué)有效性作為教學(xué)管理的基點

教學(xué)管理主要以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)的有效性是衡量教學(xué)管理有效性的重要標準之一，所以在中職教學(xué)管理三維目標設(shè)計過程中，還應(yīng)以課堂教學(xué)有效性作為基點，中職院校課堂教學(xué)不僅僅指的是課堂上的教學(xué)，還包括實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間、校外實訓(xùn)基地等等，對于課程內(nèi)容的設(shè)置，既要符合學(xué)生的認知能力和水平，同時還應(yīng)滿足各專業(yè)崗位需求，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）將技能訓(xùn)練的普惠性作為教學(xué)管理的必然

根據(jù)現(xiàn)階段社會對人才的要求以及中職院校的辦學(xué)宗旨，要求中職學(xué)校辦學(xué)目標應(yīng)突出技能目標，這是中職院校教學(xué)管理的必然性。在技能訓(xùn)練過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)保證全體學(xué)生都具有一定的技能水平，從而在社會競爭中保持一定的競爭力。技能訓(xùn)練除了相關(guān)專業(yè)知識，還包括適應(yīng)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等培養(yǎng)，使得學(xué)生進入崗位以后，更能適合崗位變化。另外學(xué)校也要時刻關(guān)注社會發(fā)展形式，能夠根據(jù)市場變化對教學(xué)內(nèi)容以及方法進行調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能能夠滿足市場需求。

（三）將教師發(fā)展的長期性作為教學(xué)管理的必需

教師的發(fā)展對中職教學(xué)管理具有直接的影響，所以教師能力的不斷發(fā)展是教學(xué)管理的必然要求。教師發(fā)展的長期性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師對工作保持較高的熱情和激情，能夠全身心的投入到工作中，同時教師能夠主動的發(fā)展，有較高的自我要求，能夠不斷對教學(xué)工作探索以及實踐，實現(xiàn)教學(xué)工作水平的不斷提升。這就要求中職院校在教學(xué)管理中，是否能夠為教師的發(fā)展提供平臺和機會，促進教師的不斷發(fā)展。

二、中職教學(xué)管理三維目標實現(xiàn)策略

（一）加強課程內(nèi)容改革

隨著我國中職院校的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足要求，因此應(yīng)加強課程改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，應(yīng)保證課程內(nèi)容科學(xué)化以及合理化，突出技能訓(xùn)練，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)中職教學(xué)管理三維目標，能夠為學(xué)生今后走向社會崗位服務(wù)。在課程改革過程中，應(yīng)實現(xiàn)課程的多樣化、精?；约艾F(xiàn)場化，其中課程多樣化主要是指中職院校課程開發(fā)應(yīng)滿足學(xué)生的個性愛好需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課程，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;課程的精專化是指教師應(yīng)開設(shè)各專業(yè)通用的技能課程，課程內(nèi)容應(yīng)符合目前形式需求。學(xué)生在精通專業(yè)技能的情況下，學(xué)校還可以開設(shè)多個專業(yè)技能選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，加強學(xué)生各項專業(yè)技能;課程的現(xiàn)場化主要是指應(yīng)開設(shè)綜合實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在具體實踐中進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強化動手實踐，增強學(xué)生的實踐能力。

（二）加強教學(xué)評價改革

教學(xué)評價可以完善教學(xué)管理中的不足，促進教學(xué)管理水平的提升。所以在中職教學(xué)管理過程中，必須建立完善的教學(xué)評價機制，以往教學(xué)評價主要以“學(xué)分”為核心，導(dǎo)致教學(xué)評價較為片面，為此還應(yīng)加強教學(xué)評價改革，應(yīng)采用學(xué)分制和技能階段性目標考核制度，主要對常規(guī)課程、實訓(xùn)課程、德育課程等進行學(xué)分考核，對于每一項課程都有基礎(chǔ)學(xué)分，并且同一學(xué)分區(qū)，學(xué)生可以用自己的所長彌補所缺學(xué)分。與此同時在實施技能階段性考核時，以半學(xué)期為單位，對學(xué)生的技能水平進行考核，應(yīng)保證每個學(xué)生都能夠通過技能考核，促使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)技能，達到合格的水平。

（三）加強教學(xué)資源整合

教學(xué)資源對中職教學(xué)管理三維目標的實現(xiàn)也具有重要影響。所以還應(yīng)加強教學(xué)資源整合，目前部分中職院校在分配教學(xué)資源上，存在隨意性大等問題。為此中職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)，對教學(xué)資源進行整合，可以將中職院校的專業(yè)分為專業(yè)區(qū)和綜合類專業(yè)區(qū)，并合理分配教師資源，對于同一專業(yè)區(qū)相同的課程可以由不同的教師來任課，這樣可以加強教師之間的互相交流，促進教師發(fā)展。與此同時所有教師都應(yīng)選擇一項技能進行強化訓(xùn)練，突出每位教師的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長技能。

三、總結(jié)

總之，在中職教學(xué)管理過程中，還應(yīng)根據(jù)中職教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢，科學(xué)、合理的設(shè)計中職教學(xué)管理三維目標，保證三維目標符合學(xué)生實際能力，能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。同時還應(yīng)采用有效的改革策略，加強中職教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)評價的改革，同時還應(yīng)注重教學(xué)資源的整合，為學(xué)生以及教師提供有利的發(fā)展條件，不斷提高中職教學(xué)水平，促進我國中職院校的不斷發(fā)展。

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