中職教學管理三維目標設計以及實現(xiàn)策略分析

胡學新

摘要：中職院校主要以培養(yǎng)實用性、職業(yè)性的新型人才為目標，所以在中職教學管理過程中，應圍繞中職院校的培養(yǎng)目標，科學、合理的設計中職教學管理的三維目標，并將其落實到具體的中職教學中，不斷提高中職教學管理水平。

關鍵詞：中職教學管理;三維目標設計;基本策略

教學管理對中職院校發(fā)展具有直接的影響。想要提高中職教學管理水平，必須有明確的教學目標，為中職教學管理提供明確的方向，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在中職教學管理過程中，設計三維目標時，應充分考慮中職院校發(fā)展的實際情況，結合中職院校發(fā)展整體目標，保證中職教學三維目標的科學性、合理性以及全面性，從而促進學生的全面發(fā)展，為學生以后走入社會奠定堅實基礎。

一、中職教學管理三維目標設計

（一）將課堂教學有效性作為教學管理的基點

教學管理主要以教學為核心，課堂教學的有效性是衡量教學管理有效性的重要標準之一，所以在中職教學管理三維目標設計過程中，還應以課堂教學有效性作為基點，中職院校課堂教學不僅僅指的是課堂上的教學，還包括實訓室、實訓車間、校外實訓基地等等，對于課程內容的設置，既要符合學生的認知能力和水平，同時還應滿足各專業(yè)崗位需求，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）將技能訓練的普惠性作為教學管理的必然

根據(jù)現(xiàn)階段社會對人才的要求以及中職院校的辦學宗旨，要求中職學校辦學目標應突出技能目標，這是中職院校教學管理的必然性。在技能訓練過程中，應面向全體學生，應保證全體學生都具有一定的技能水平，從而在社會競爭中保持一定的競爭力。技能訓練除了相關專業(yè)知識，還包括適應能力、職業(yè)規(guī)劃能力等培養(yǎng)，使得學生進入崗位以后，更能適合崗位變化。另外學校也要時刻關注社會發(fā)展形式，能夠根據(jù)市場變化對教學內容以及方法進行調整，使得學生學習的技能能夠滿足市場需求。

（三）將教師發(fā)展的長期性作為教學管理的必需

教師的發(fā)展對中職教學管理具有直接的影響，所以教師能力的不斷發(fā)展是教學管理的必然要求。教師發(fā)展的長期性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師對工作保持較高的熱情和激情，能夠全身心的投入到工作中，同時教師能夠主動的發(fā)展，有較高的自我要求，能夠不斷對教學工作探索以及實踐，實現(xiàn)教學工作水平的不斷提升。這就要求中職院校在教學管理中，是否能夠為教師的發(fā)展提供平臺和機會，促進教師的不斷發(fā)展。

二、中職教學管理三維目標實現(xiàn)策略

（一）加強課程內容改革

隨著我國中職院校的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經無法滿足要求，因此應加強課程改革，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，應保證課程內容科學化以及合理化，突出技能訓練，不斷提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)中職教學管理三維目標，能夠為學生今后走向社會崗位服務。在課程改革過程中，應實現(xiàn)課程的多樣化、精?；约艾F(xiàn)場化，其中課程多樣化主要是指中職院校課程開發(fā)應滿足學生的個性愛好需求，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課程，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性;課程的精?；侵附處煈_設各專業(yè)通用的技能課程，課程內容應符合目前形式需求。學生在精通專業(yè)技能的情況下，學校還可以開設多個專業(yè)技能選修課程，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，加強學生各項專業(yè)技能;課程的現(xiàn)場化主要是指應開設綜合實踐課程，引導學生在具體實踐中進行現(xiàn)場學習，引導學生強化動手實踐，增強學生的實踐能力。

（二）加強教學評價改革

教學評價可以完善教學管理中的不足，促進教學管理水平的提升。所以在中職教學管理過程中，必須建立完善的教學評價機制，以往教學評價主要以“學分”為核心，導致教學評價較為片面，為此還應加強教學評價改革，應采用學分制和技能階段性目標考核制度，主要對常規(guī)課程、實訓課程、德育課程等進行學分考核，對于每一項課程都有基礎學分，并且同一學分區(qū)，學生可以用自己的所長彌補所缺學分。與此同時在實施技能階段性考核時，以半學期為單位，對學生的技能水平進行考核，應保證每個學生都能夠通過技能考核，促使學生能夠掌握基礎技能，達到合格的水平。

（三）加強教學資源整合

教學資源對中職教學管理三維目標的實現(xiàn)也具有重要影響。所以還應加強教學資源整合，目前部分中職院校在分配教學資源上，存在隨意性大等問題。為此中職院校應根據(jù)專業(yè)，對教學資源進行整合，可以將中職院校的專業(yè)分為專業(yè)區(qū)和綜合類專業(yè)區(qū)，并合理分配教師資源，對于同一專業(yè)區(qū)相同的課程可以由不同的教師來任課，這樣可以加強教師之間的互相交流，促進教師發(fā)展。與此同時所有教師都應選擇一項技能進行強化訓練，突出每位教師的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長技能。

三、總結

總之，在中職教學管理過程中，還應根據(jù)中職教學發(fā)展現(xiàn)狀，結合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢，科學、合理的設計中職教學管理三維目標，保證三維目標符合學生實際能力，能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。同時還應采用有效的改革策略，加強中職教學課程內容、教學評價的改革，同時還應注重教學資源的整合，為學生以及教師提供有利的發(fā)展條件，不斷提高中職教學水平，促進我國中職院校的不斷發(fā)展。

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