“平度經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)核在于務(wù)實(shí)創(chuàng)新

山東省平度職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的成功之道在于真正地、務(wù)實(shí)地改革創(chuàng)新。許多職校的改革往往表面化地模仿外部經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)效果不好就找生源差之類(lèi)的原因來(lái)開(kāi)脫責(zé)任，顯然是缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)?。那如何才能真正做到?wù)實(shí)創(chuàng)新呢？

一，務(wù)實(shí)中要求真。平度中專(zhuān)把辦好“農(nóng)”字號(hào)學(xué)校、服務(wù)和引領(lǐng)“三農(nóng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)作為提高學(xué)校整體服務(wù)功能的根本，而沒(méi)有不顧本校實(shí)際和本地實(shí)情開(kāi)設(shè)不靠譜的“高大上”專(zhuān)業(yè)。那些專(zhuān)業(yè)即使強(qiáng)行上馬，往往也會(huì)因培養(yǎng)質(zhì)量等原因搞得職校進(jìn)退兩難。所以，職校務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研判自身的優(yōu)勢(shì)和不足，真心改革，不搞花架子，加強(qiáng)調(diào)研，真誠(chéng)務(wù)實(shí)地定位辦學(xué)方向并開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)確定下來(lái)之后就長(zhǎng)期堅(jiān)持，這才能真正辦出特色來(lái)。

平度中專(zhuān)實(shí)施教考分離，倒逼學(xué)校從嚴(yán)治教，切實(shí)提升學(xué)生的技能水平。只有真教實(shí)考，才能保證辦學(xué)的質(zhì)量?？上缃裨S多職業(yè)技能鑒定工作往往顧及職校學(xué)生基礎(chǔ)差、不肯學(xué)、不好教等原因，降低考核難度，演變成教考通融、相互取悅，最終損害的只會(huì)是職教自身的聲譽(yù)和辦學(xué)的生命力。

二，創(chuàng)新中要求異。平度中專(zhuān)的課程實(shí)施創(chuàng)新在教育教學(xué)模式上求異化程度很高，沒(méi)有勇氣和擔(dān)當(dāng)是做不到的。求異不是為了標(biāo)新立異，而是從職業(yè)教育的客觀實(shí)際出發(fā)，根本目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為地方特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式要因人而異、因地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而異，立足本土，也要放眼外需。將因材施教落實(shí)在教育創(chuàng)新的實(shí)際工作之中，大到課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，小到具體的知識(shí)點(diǎn)、技能技巧教學(xué)，都要精心研究如何區(qū)別對(duì)待不同的職校學(xué)生。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不必追求大而全，但要專(zhuān)而精、專(zhuān)而特。培養(yǎng)的學(xué)生要有個(gè)性、有專(zhuān)長(zhǎng)，而非千人一面，這樣的職校生在人力資源市場(chǎng)上才有比較優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。

（江蘇省濱海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 蔣亞飛）