初中化學(xué)多媒體教學(xué)初探

皮永義

心理學(xué)家赤瑞特拉做過關(guān)于“人類獲取信息的主要途徑”和“關(guān)于記憶持久性”的兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)。他證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺;一個(gè)人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)帶來了巨大的變化。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1. 利用多媒體可以構(gòu)建教學(xué)情境：多媒體能不受時(shí)間、空間的限制幫助學(xué)生感知知識(shí)，如人們研究原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程;金屬銹蝕、石油和煤炭的形成等。

2. 多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果與效能：多媒體可縮短教學(xué)時(shí)間、增大課堂容量、激活課堂氣氛、營(yíng)造教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)的高質(zhì)量。多媒體能給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺聽覺等多種感官的參與。

3. 多媒體構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式：多媒體的應(yīng)用不但構(gòu)建了電教、實(shí)驗(yàn)、黑板為一體的新型的教學(xué)模式而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

4. 多媒體教學(xué)能把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來。

5. 利用多媒體可與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)：教材中難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，比如“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)：溶液導(dǎo)電的原理是通過微粒的運(yùn)動(dòng)變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，若采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生不容易理解，勢(shì)必影響教學(xué)效果，采用計(jì)算機(jī)模擬氫氧化鈉溶液中微粒的運(yùn)動(dòng)，就可達(dá)到事半功倍的效果。

6. 多媒體教學(xué)為學(xué)生的認(rèn)知與建構(gòu)提供了一個(gè)高效和可靠的平臺(tái)：按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以化學(xué)課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)中的不足

1. 教師、學(xué)生、課件三者的關(guān)系定位不當(dāng)：以課件為中心的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)際中頗為多見。針對(duì)學(xué)生的不足： 考慮學(xué)生年齡特征太少;思維能力培養(yǎng)不夠。針對(duì)教師的不足： 對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)要求高，課件制作成本高。多媒體教學(xué)在信息傳導(dǎo)方面的不足：五種知覺系統(tǒng)中， 基本定向、視覺、聽覺這三種知覺可從多媒體中間接地感受到， 但與實(shí)際操作中的耳聞目睹的感覺必然存在一定的差距。無論傳統(tǒng)教學(xué)還是課件教學(xué)， 學(xué)生是教學(xué)的主體， 起主導(dǎo)作用的是教師， 課件的作用是輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中， 師生注意的對(duì)象是一致的， 師生之間通過表情、眼神、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、體態(tài)、手勢(shì)進(jìn)行豐富的情感交流。 如果盲目地使用課件， 則會(huì)拉大師生間的心理距離， 阻斷師生間情感交流的渠道。

2. 初中化學(xué)多媒體教學(xué)的形式上的不足：課件成為教學(xué)主體，呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢(shì)。教師把與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容幾乎全部制成課件，在課堂上，多媒體課件由輔助地位變成了主導(dǎo)甚至是唯一的教學(xué)形式。把探究實(shí)驗(yàn)變成了電腦演示，課件界面華麗，濫用視聽效果，沒有把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)，課件內(nèi)容選擇不當(dāng)，播放速度太快，投影儀教學(xué)后，學(xué)生上課記筆記的能力減弱，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，投影機(jī)會(huì)讓學(xué)生慢慢變懶。

3. 初中多媒體化學(xué)教學(xué)的幾個(gè)較大的障礙：課件制作水平較低，化學(xué)教師不愿求人做課件;多媒體教學(xué)條件不好，使用和管理繁雜;初中學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)能力不夠好，基于ppt的多媒體教學(xué)方式幾乎成為教師選擇的唯一模式。

4.初中多媒體化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵：多媒體教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)上述的利與弊，關(guān)鍵在于教師自身，只要牢記“以人為中心，以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，就能恰當(dāng)定位和使用多媒體完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中教師要從實(shí)際情況（教師、學(xué)生、多媒體軟硬件）出發(fā) ，揚(yáng)長(zhǎng)避短，高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、問題的解決方案與對(duì)策

1. 多媒體是手段，使用目的是達(dá)到更好的教學(xué)效果：個(gè)人認(rèn)為初中多媒體化學(xué)教學(xué)的效果由課件的制作與使用兩個(gè)環(huán)節(jié)決定，對(duì)于中學(xué)化學(xué)教師，如教學(xué)無必要，不用亦可。多媒體是工具，工欲善其事必先利其器，掌握基本的多媒體制作與使用的技能，化學(xué)教師最需要的是善于修改他人的課件，而不是做原創(chuàng)課件（例子：如何理解課件制作中的“寧當(dāng)廚師，不做農(nóng)夫”的含義）。

2. 上好一堂初中化學(xué)多媒體課應(yīng)注意的問題：基本原則是能不用，盡量不用;滿課堂ppt灌的心理學(xué)誤區(qū)，灌得多學(xué)得少;避免視覺疲勞;避免少年心理疲勞;避免教學(xué)過程的僵化;做好的課件事先一定要先試一試，發(fā)現(xiàn)硬、軟件錯(cuò)誤，更正顏色與頁(yè)面構(gòu)圖的不妥之處。硬、軟件配置問題：系統(tǒng)VGA接口兼容性問題，線路連線問題，雙顯示屏設(shè)置問題。

3. 課件的使用體會(huì)：化學(xué)計(jì)算題在屏幕上顯示時(shí)，最好在黑板上將題目做出來，而不要用屏幕顯示計(jì)算過程，效果很差。上示范課時(shí)，一定要課前先去上課的機(jī)房實(shí)地演示ppt，否則易出現(xiàn)色彩問題，投影儀的色彩與計(jì)算機(jī)屏幕的色彩存在較大的差別。盡量采用白底黑字的屏幕，至少文字與背景要互為對(duì)比色，如無必要，不用聲音。學(xué)會(huì)使用ppt自帶的激光筆，白屏和黑屏操作。

4.解決多媒體課件制作過程中遇到的軟件問題：學(xué)會(huì)ChemOffice的簡(jiǎn)單應(yīng)用方程式書寫，Chem3D中的立體分子展示， 學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器的單獨(dú)模板來組合復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置，word版的玻璃儀器單元。

多媒體運(yùn)用應(yīng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，從而在愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（收稿日期：2019-01-15）