秦州區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

張?zhí)?/p>

【摘要】隨著秦州教育的發(fā)展，學(xué)困生問(wèn)題在我們農(nóng)村中學(xué)顯得日漸突出。分析研究顯示，造成學(xué)困生學(xué)困的原因，主要是心理障礙和外部環(huán)境因素影響。針對(duì)以上兩個(gè)方面的原因，文章提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策為：第一，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育;第二，想辦法改變影響學(xué)困生的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

【基金項(xiàng)目】2018年度天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“秦州區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究” （課題編號(hào)：TS[2018]LX 19 研究成果）。

在秦州區(qū)教育蓬勃發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)里學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)困生越來(lái)越多。學(xué)困生我們一般認(rèn)為是學(xué)習(xí)差、紀(jì)律不好、行為習(xí)慣差、貪玩、性格不合群的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，制約了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)呢？我分析研究了存在這種情況的原因，根據(jù)分析研究的結(jié)果提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，提高我們的教育教學(xué)效率。

一、學(xué)困生的形成原因分析研究

在秦州區(qū)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件也發(fā)生了很大變化，一幢幢新樓拔地而起，學(xué)生由國(guó)家免費(fèi)還獲教科書(shū)和營(yíng)養(yǎng)早餐，學(xué)校免收學(xué)雜費(fèi)，家庭困難的學(xué)生提供寄宿生補(bǔ)助。在這樣優(yōu)良的環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)卻出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，學(xué)困生的形成原因是什么呢？

1.學(xué)困生的形成原因與學(xué)生自身的心理障礙有關(guān)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題源于人腦中生物化學(xué)成分的紊亂。專(zhuān)家相信某些心理健康及環(huán)境因素會(huì)影響人的健康，所以學(xué)困生心理健康受到身體、精神及情感因素的影響。概括起來(lái)，主要影響因素有以下幾個(gè)方面。

（1）生活的重大變化形成的學(xué)困生

人的生活存在各種問(wèn)題，尤其是生活中的重大不幸，有可能是導(dǎo)致學(xué)困生心理問(wèn)題和心理障礙的罪魁禍?zhǔn)?，如親人亡故、離婚、車(chē)禍、分居、失戀、經(jīng)濟(jì)損失、無(wú)家可歸、受到暴力、虐待或其他傷害等。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生大多是留守兒童，父母雙雙外出打工，或一方外出打工另一方照看孩子上學(xué)，或?qū)⒑⒆蛹酿B(yǎng)在親戚家里，孩子長(zhǎng)期處于與親人分離的狀態(tài)，容易導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙。隨著農(nóng)村離婚率的上升和意外的發(fā)生，出現(xiàn)了單親家庭兒童，這些孩子的生活發(fā)生了巨大變化，形成了心理障礙。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理和心理也發(fā)生了很大變化，也會(huì)形成心理障礙。

（2）學(xué)習(xí)壓力過(guò)重形成的學(xué)困生

首先，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，中學(xué)生所學(xué)課程也越來(lái)越多，有時(shí)候他們會(huì)感到力不從心，壓力越來(lái)越大，最后可能陷入心理問(wèn)題的困擾之中。其次，安全感降低。中學(xué)生面臨中考這第一次的人生選擇，學(xué)習(xí)壓力大，因擔(dān)心自己落在后面，于是他們?yōu)閷W(xué)習(xí)加倍努力，這樣容易導(dǎo)致心理壓力增大，形成心理障礙。

（3）性格缺陷形成的學(xué)困生

性格一般指人的社會(huì)行為方式，即待人處事的方式，它決定人的社會(huì)交往能力。一些學(xué)困生，或因不能保持良好的人際關(guān)系形成我行我素的性格特征，或因缺乏與人溝通交流的能力，形成孤僻的性格特征。

2.學(xué)困生的形成受到外部環(huán)境的影響

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生形成的外部影響因素可歸結(jié)為以下幾方面。

（1）家庭教育無(wú)方

一些農(nóng)村家長(zhǎng)因文化水平偏低，欠缺教育管理孩子方面的知識(shí)，只看孩子寫(xiě)字沒(méi)有，很少向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)學(xué)?？荚嚕煽?jī)出來(lái)后才知道孩子是班上的學(xué)困生。家長(zhǎng)再追究原因，孩子心情煩悶，不念書(shū)了，家長(zhǎng)只好先穩(wěn)住孩子的情緒，讓孩子先去學(xué)校讀書(shū)完成九年義務(wù)教育。這樣教育出來(lái)的孩子能不成為學(xué)困生嗎？

（2）無(wú)法抵制手機(jī)游戲的誘惑形成的學(xué)困生

手機(jī)是現(xiàn)代通信工具之一，隨著手機(jī)功能的增多，用手機(jī)上網(wǎng)聊天、拍視頻、打游戲成了年輕人的喜好。中學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，在放學(xué)之余常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。一些專(zhuān)家指出，如果要?dú)У粢粋€(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)，可見(jiàn)手機(jī)對(duì)中學(xué)生的危害之深。

（3）教師教學(xué)失誤產(chǎn)生的學(xué)困生

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)，學(xué)困生的形成是教學(xué)失誤積累所致。在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有掌握學(xué)情，不完全了解學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中沒(méi)有因材施教和分層教學(xué)，將所有學(xué)生放在同一起跑線(xiàn)上，這樣有部分學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，會(huì)做課后作業(yè)，另一部分學(xué)生沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，課后作業(yè)不能按時(shí)完成，出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。全班作業(yè)清一色，一錯(cuò)全錯(cuò)，分不出好壞，長(zhǎng)此以往，這些抄襲作業(yè)的學(xué)生就成了學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)變，應(yīng)從學(xué)困生的形成原因入手，使學(xué)困生從根本上脫困，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和預(yù)防

根據(jù)學(xué)困生心理健康方面的問(wèn)題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與預(yù)防。對(duì)農(nóng)村中學(xué)父母外出打工的學(xué)困生，學(xué)校要定期、不定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，交流孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生感受到成功的喜悅，以及受尊重的體驗(yàn)。馬斯洛關(guān)于人的需要層次從低到高依次是：生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)學(xué)困生從遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)獲知學(xué)校對(duì)自己進(jìn)步的肯定后，他們從心理上實(shí)現(xiàn)了受尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，獲得了成就感，這樣會(huì)激發(fā)他們的自信心并朝著良性循環(huán)發(fā)展。對(duì)于父母離異或單親的學(xué)困生要多與他們溝通談心，教師要了解他們心中的困惑，給他們講述古今中外與他們有相同境遇的名人故事，分析這些名人是怎么克服困難成就一番事業(yè)的，讓他們從中吸取教訓(xùn)，把挫折當(dāng)作機(jī)遇和挑戰(zhàn)。前進(jìn)的路上都會(huì)有挫折，不同的人對(duì)待挫折的態(tài)度不同，失敗者在挫折面前倒下，不能重新振作，而成功者則把它看作一次挑戰(zhàn)、一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要教會(huì)學(xué)困生換一個(gè)角度思考問(wèn)題，與其被挫折消磨掉信心，不如把挫折當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跨越挫折，迎接成功。

2.老師要教育學(xué)困生進(jìn)行自我調(diào)整

心理健康的人一般具有三個(gè)特征。首先，專(zhuān)注并熱愛(ài)自己所做的事情;其次，對(duì)自己的生命有控制感，不怨天尤人;最后，把任何一種改變都當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，而不是威脅。這三個(gè)特征又可歸結(jié)為自信心和抗挫折能力，這些品質(zhì)不是天生的，可以通過(guò)訓(xùn)練獲得，能提高人的自信心和抗壓能力。課程多，心理負(fù)擔(dān)沉重，面臨著人生的第一次選擇、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這是擺在學(xué)生們面前的事實(shí)。老師一定要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整，培養(yǎng)自己的自信心和抗壓能力。首先要學(xué)會(huì)關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)。唐朝偉大詩(shī)人李白曾說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，即要相信自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。其次要積極地自我暗示，積極的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。每天到校之前都默默地對(duì)自己說(shuō)“我一定能考入重點(diǎn)中學(xué)”，或者說(shuō)“我一定能成功”。再次要學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己，讓自己感受到成功感。當(dāng)每次考試成績(jī)比以前有所進(jìn)步時(shí)，告訴家長(zhǎng)換取自己想要的東西，這個(gè)東西一定是自己非常喜歡的，也一定是對(duì)學(xué)習(xí)有益的，從而獲得成就感。

3.學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

性格特點(diǎn)并不會(huì)影響日常生活，但性格特點(diǎn)會(huì)影響個(gè)人與他人的交流與人際關(guān)系。在生活中與他人交流并保持良好的人際關(guān)系是維持個(gè)人心理正常狀態(tài)所不可缺少的內(nèi)容。學(xué)困生應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在生活中建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)，與人和諧相處，相互幫助。

4.家?；?dòng)

讓教師了解學(xué)困生在家學(xué)習(xí)及生活的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活。教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立班級(jí)微信群，將學(xué)困生在校的進(jìn)步，如在學(xué)校的活動(dòng)中表現(xiàn)積極向上的圖片和視頻發(fā)到班級(jí)微信群中，展示學(xué)困生積極向上的一面，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，培養(yǎng)學(xué)困生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，展示學(xué)困生學(xué)習(xí)的成果。

5.消除手機(jī)誘惑的影響

家長(zhǎng)首先要在經(jīng)濟(jì)上把握好主動(dòng)權(quán)，不將手機(jī)交給孩子管理，也不主動(dòng)給孩子買(mǎi)手機(jī)，而且要耐心勸導(dǎo)孩子，并承諾在考上大學(xué)以后再買(mǎi)手機(jī)。這樣既給孩子信心和希望，又對(duì)孩子提出了要求。

6.教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法與教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)與技巧兼具的學(xué)問(wèn)，教學(xué)的方法多種多樣，有啟發(fā)教學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等。各種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)綜合運(yùn)用，有時(shí)單獨(dú)使用，取其優(yōu)點(diǎn)，避其不足，只為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)。在布置作業(yè)和提問(wèn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期耐心的訓(xùn)練，使學(xué)困生走上正常學(xué)習(xí)的軌道，實(shí)現(xiàn)脫困。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的形成原因復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要有耐心，多加反思，學(xué)校、家庭、學(xué)困生要相互配合，才能收到良好的效果。我相信，我們的努力不會(huì)白費(fèi)，在大家的共同努力下，我們秦州區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生一定會(huì)不斷減少，教育的明天會(huì)更輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭日昌，鄧麗芳.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2010.

[2]鐘啟泉，編著.學(xué)習(xí)困難生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2003.