生命恒久遠(yuǎn) 親情永相隨

陽(yáng)麗麗

生命教育理念認(rèn)為教育是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與品味賞析的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在品味賞析文本的基礎(chǔ)上，感受生命、認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與責(zé)任意識(shí)。

教材分析

1.地位和作用

《散步》選自人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文（全文第6課）。本單元的主題是親情。親情是世界上最美好的情感之一，因?yàn)橛H情，生命具有了詩(shī)意的美麗光輝。因此，本文既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的責(zé)任。而本文中，生機(jī)勃勃的景物、溫馨的一家人、詩(shī)意的語(yǔ)言、美好的意蘊(yùn)，在一次尋常的散步中，體現(xiàn)出了濃濃的溫情和生命的久遠(yuǎn)，可以堪稱(chēng)親情教育和生命教育的典范。

2.文本簡(jiǎn)析

本文講述的是在一次散步中，奶奶和孫子對(duì)走大路還是走小路產(chǎn)生了分歧，“我”要在分歧中做出選擇，最后奶奶改變了主意要走小路，在母親和兒子累了的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背起兒子，我們背起了整個(gè)世界。題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，從中領(lǐng)悟出怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美，也能從細(xì)節(jié)中感受生命的不易、生命的溫情、生命的輪回和生命的責(zé)任。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，從不同的角度在生命的感悟上接受一次洗禮。

學(xué)情分析

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神和探究熱情。初一是學(xué)生開(kāi)始形成審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還很有限，因此要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和對(duì)語(yǔ)言品析的訓(xùn)練，在朗讀品析中體會(huì)濃濃的親情和生命的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感悟課文，概括文章內(nèi)容和人物形象;

2.品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感;

3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感悟課文內(nèi)容，品味并揣摩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）

課型：新授課

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入、問(wèn)題激趣（3分鐘）

教師：這篇文章的標(biāo)題是《散步》，看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)提出一些什么問(wèn)題呢？

明確：學(xué)生由此會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)在散步？什么時(shí)候散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什么事情？為什么散步？散步看到了什么？散步有什么收獲？教師簡(jiǎn)單小結(jié)，并在黑板上板書(shū)：何時(shí)、何地、何人、何故、何事、結(jié)果，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：散步是全文的中心事件，由課題激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、快速閱讀，整體感知（12分鐘）

1.快速閱讀，簡(jiǎn)述內(nèi)容

教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛剛大家提出的主要問(wèn)題，快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。

明確：這是一家三代四口人散步的過(guò)程。在南方初春的田野上，作者、作者的妻子、作者的兒子一起陪熬過(guò)了一個(gè)冬天的作者母親一起散步;后來(lái)發(fā)生了分歧，作者的母親想走大路，作者的兒子想走小路，正在作者要做出重大決策時(shí)，母親改變了主意走小路;最后，在母親和兒子都累了時(shí)，作者背起了母親，妻子背起了兒子回家。

2. 小結(jié)要點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括

教師：用一句話概述本文的內(nèi)容。

明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

教師：概括文章內(nèi)容的要素是什么？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：六個(gè)問(wèn)題基本能完整概括全文的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀，篩選信息，組織語(yǔ)言。通過(guò)概述文章的內(nèi)容概括事件的六要素。

三、品讀語(yǔ)文，探究賞析（22分鐘）

1. 小組合作，品讀賞析

教師：我們概述了文章內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章人美、景美、情美，這些美都是通過(guò)作者細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從人、景、情、旨等角度選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句，進(jìn)行品讀賞析。

明確：

（1）景物描寫(xiě)，描繪生命的美好

文章有兩處看似閑筆實(shí)則意蘊(yùn)深刻的景物描寫(xiě)：

第一處是第4小節(jié)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西—生命”。

第二處是第7小節(jié)母親遠(yuǎn)望小路，“那里有金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘”。

新綠、嫩芽、水泡，這些景物都會(huì)使人眼前不由自主地出現(xiàn)一副春天的畫(huà)面，感受到春天的氣息和那不可遏制的朝氣。

這綠綠的、嫩嫩地描繪著春天的顏色，咕咕的水泡聲在奏著生命的旋律。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，勾勒出一個(gè)色彩溫暖、充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，讓人倍感溫馨。這是春天在召喚，生命在召喚，也揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

這兩段景物描寫(xiě)，信手拈來(lái)，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。景為情設(shè)，情景交融，生機(jī)盎然的美景讓人感受生命的美好，為一家三代人之間的真摯的情美起了渲染烘托作用。

（2）用詞精準(zhǔn)，感悟生命的不易

第三段，“但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬天”，一個(gè)“總算”、一個(gè)“熬”寫(xiě)出了母親年事已高，身體不好，在寒冷的冬天承受折磨。“總算”和“熬”與前文的“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了”的“太遲”相呼應(yīng)：對(duì)春天的急切盼望，對(duì)母親的焦慮擔(dān)心，對(duì)母親平安過(guò)冬的慶幸，都表達(dá)得分明真切。

“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子”，這兩句話的“信服”“早已習(xí)慣”兩個(gè)詞語(yǔ)把母親的老邁、順從刻畫(huà)出來(lái)了。都說(shuō)“女本柔弱，為母則剛”，母親一直是我們的依靠。忽然有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)保護(hù)我們的母親的兩鬢被染白了，開(kāi)始聽(tīng)從她的兒女了。就像文中的母親，原不想出去散步，卻“信服”她的兒子，從某一天開(kāi)始習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子。

從景物描寫(xiě)中感受了生命的生機(jī)與活力，從這些簡(jiǎn)約精準(zhǔn)的用詞中感受了生命的不易。

（3）對(duì)稱(chēng)回環(huán)，吟唱人物的溫情

本文語(yǔ)言的另一個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)在多用對(duì)稱(chēng)句與回環(huán)句上。在對(duì)稱(chēng)和回環(huán)的句式上，體現(xiàn)了人物的性格特征，吟唱了生命的溫情。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。而且這個(gè)回環(huán)句把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴(lài)、生命的輪回之感盡在其中，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了，讀來(lái)不能不為之動(dòng)容。

“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、活潑，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，讓人感受濃濃的暖意。

“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;我的妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”體現(xiàn)了妻子的賢惠，顧全大局。

（4）小詞大用，彰顯生命的責(zé)任

母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣”。結(jié)尾，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

這樣的大詞小用，小題大做，透露這篇文章一個(gè)重要的主題：責(zé)任。

走大路還是走小路，無(wú)法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢？這個(gè)決定權(quán)其實(shí)就是我們中年人對(duì)于家庭的責(zé)任。贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)小孩，我背上的母親，妻子背上的兒子就是我們的整個(gè)世界。體現(xiàn)了本文的主旨：親情之美好，生命之貴重，責(zé)任之重大。

2. 小組派代表分享精彩語(yǔ)段

3.教師用ppt展示精彩語(yǔ)段

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的賞析，多角度感受生命，認(rèn)識(shí)生命的美好、生命的艱辛、生命的溫情、生命的責(zé)任，在教師的朗讀指導(dǎo)下，多形式朗讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步感受人情美、人性美和責(zé)任的重大。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)（8分鐘）

1. 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

教師：散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散步，讓我們感受那么多的美麗和溫馨。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述你生活中與家人最溫馨的事情。

明確：生活中，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)身影，都包含著濃濃的親情和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫馨。

2. 課堂總結(jié)

教師：莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，它表現(xiàn)了生命的生機(jī)和活力，也道出了生命的不易與艱辛，更多的是在對(duì)稱(chēng)回環(huán)中，感受了生命的溫情。讀完這篇文章，有如接受了一次生命感悟上的洗禮。初讀，看到了自然的景和人間的情;再讀，體會(huì)的是生命的美;讀至最后，不禁陡然感覺(jué)增加了生命的分量。在生活中，我們要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜親情，珍惜生命，并且能承擔(dān)起我們的責(zé)任。

3. 作業(yè)布置

學(xué)習(xí)本文的方法，以《散步》為題寫(xiě)一篇300～500字的作文。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生從平常生活中去感受親情的美好，不僅做到口頭表述，還將本課的訓(xùn)練要點(diǎn)落到實(shí)處。

教學(xué)反思

進(jìn)入七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們帶著好奇心去觀察世界，他們開(kāi)始對(duì)生命有了一定認(rèn)識(shí)和思考。他們?cè)谛碌沫h(huán)境中得到新的知識(shí)，更希望能夠體現(xiàn)自我的價(jià)值。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)組織教學(xué)是七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，語(yǔ)言要精辟、形象生動(dòng)，使學(xué)生注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中。像《散步》這樣優(yōu)美的課文，一定在朗讀中品味，在賞析中感悟，感悟親情、感悟生命。課堂上要有品讀有指導(dǎo)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和精辟的總結(jié)，會(huì)使文章的脈絡(luò)更加的清晰。

作者單位：廣東省深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（518118）