中職班級(jí)活動(dòng)“朗讀者”的實(shí)踐與思考

摘 要：班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)目前中職學(xué)生閱讀情況的了解，作者開展了班級(jí)“朗讀者”主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)在班級(jí)中的開展和學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)此活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，而且對(duì)整個(gè)班級(jí)管理也有積極的意義。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)活動(dòng);“朗讀者”

2017年初，中央電視臺(tái)開播的大型文化類電視節(jié)目《朗讀者》讓眾多觀眾眼前一亮，在各類泛娛樂(lè)化節(jié)目充斥熒屏的背景下，它如同一股清流直達(dá)觀眾的心靈。該節(jié)目響應(yīng)“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”的國(guó)家發(fā)展目標(biāo)，用情感、故事、人物建構(gòu)起立體化的閱讀氛圍，讓廣大觀眾感受閱讀之美、踐行閱讀之魅，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)閱讀的關(guān)注與熱議。在央視《朗讀者》節(jié)目的感染下，我們可以借助電視節(jié)目的熱度來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，開展班級(jí)“朗讀者”主題活動(dòng)。

一、班級(jí)“朗讀者”活動(dòng)開展的初衷

中職學(xué)生大多語(yǔ)文素養(yǎng)不高，閱讀量不夠，詞匯積累少，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。同時(shí)，書面表達(dá)能力也有待提高。作為班主任，會(huì)經(jīng)常去思考如何以活動(dòng)促進(jìn)閱讀，而不是機(jī)械地背誦，讓閱讀成為一種習(xí)慣，而不是一種任務(wù)。當(dāng)下是智能手機(jī)碎片閱讀的快餐時(shí)代，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，感受經(jīng)典，也是開展班級(jí)“朗讀者”主題活動(dòng)的一個(gè)初衷。

二、班級(jí)“朗讀者”活動(dòng)的開展

班級(jí)“朗讀者”活動(dòng)由班級(jí)的宣傳委員為主要負(fù)責(zé)人，其他班委或者同學(xué)輔助完成，完全由學(xué)生自行完成，班主任只是進(jìn)行一些必要的活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)流程主要包括公布主題、報(bào)名參與、分享經(jīng)典?！胺窒斫?jīng)典”環(huán)節(jié)，參加人員需要根據(jù)主題尋找相關(guān)文章（節(jié)選片段），分享和擴(kuò)展文章的相關(guān)背景資料。也可以根據(jù)主題，自行寫作，并分享寫作心得。一般安排8名同學(xué)參與本次“朗讀者”主題活動(dòng)。由活動(dòng)負(fù)責(zé)人安排好出場(chǎng)順序和時(shí)間的控制。

通過(guò)班級(jí)意見(jiàn)收集，確定每周末為報(bào)名時(shí)間，根據(jù)報(bào)名參加的人數(shù)確定活動(dòng)時(shí)間。每一期的“朗讀者”活動(dòng)的主題確定由全班同學(xué)共同完成。由于“朗讀者”活動(dòng)是每周開展一次，所以以一個(gè)月為周期確定每周的主題。為了讓活動(dòng)有序，學(xué)生需要提前確定好下月每周的主題。在課余時(shí)間段，每位同學(xué)都可以將自己覺(jué)得有意義的主題報(bào)給班級(jí)活動(dòng)負(fù)責(zé)人。班級(jí)活動(dòng)負(fù)責(zé)人則需要詳細(xì)記錄每一次同學(xué)們提供的主題情況?；顒?dòng)的有序開展，也讓學(xué)生更加意識(shí)到班級(jí)活動(dòng)“朗讀者”的正式性，從而，讓學(xué)生更加重視班級(jí)活動(dòng)。

作為班集體活動(dòng)，采取自愿報(bào)名的形式，在每一期的名單報(bào)上后，策劃組負(fù)責(zé)人會(huì)私下與一些性格內(nèi)向的學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們參與。

三、特殊主題活動(dòng)

一次五月的“母親節(jié)”主題的班級(jí)活動(dòng)，讓我印象格外深刻。首先我自己是一名母親，我對(duì)待我的學(xué)生，就像對(duì)待我的孩子一樣。我校學(xué)生多數(shù)為留守兒童，少數(shù)學(xué)生父母離異，所以，班級(jí)里絕大多數(shù)的學(xué)生的家庭教育是缺失的。在新生入學(xué)階段我調(diào)查了解學(xué)生家庭情況的時(shí)候，這一部分學(xué)生表示，與父母的情感很疏離，甚至有表現(xiàn)出怨恨的。對(duì)于她們表現(xiàn)出的情感表示理解的同時(shí)，我也是震驚的。

通過(guò)這一次的“朗讀者”活動(dòng)，很多學(xué)生愿意打開心扉去講述自己與母親之間的故事，也有朗讀經(jīng)典的文章片段。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，很多同學(xué)都熱淚盈眶。甚至，有一部分曾經(jīng)對(duì)母親有怨恨的同學(xué)在臺(tái)上的朗讀中，表達(dá)了自己的理解和感恩。這是一個(gè)轉(zhuǎn)變，這是一種真實(shí)情感的流露。

四、“朗讀者”活動(dòng)開展后的影響

少年時(shí)期是閱讀的黃金時(shí)期，這一階段的廣泛閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開闊眼界，為個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景，甚至影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但很多學(xué)生不愛(ài)閱讀，因此，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就顯得尤為重要。

通過(guò)活動(dòng)的開展，班級(jí)內(nèi)部的閱讀氛圍逐步濃厚，學(xué)生閱讀的自主性在提高。圍繞每期主題，學(xué)生會(huì)積極地查閱資料，閱讀相關(guān)文章，并且一些未參加“朗讀者”的同學(xué)，也很有興趣地與參加的同學(xué)一起準(zhǔn)備，在演練期間為他們提出意見(jiàn)，尋找豐富的資料。

活動(dòng)的影響不僅僅局限于活動(dòng)當(dāng)時(shí)，更重要的是會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)班級(jí)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，還有豐富學(xué)生的課余生活具有積極的效應(yīng)。

隨著活動(dòng)的逐步開展，作為一名聽眾，我感受到“朗讀者”活動(dòng)的活動(dòng)質(zhì)量在逐步提高。在我后續(xù)的調(diào)查反饋中，學(xué)生也表示自己更敢于去表達(dá)，更自信地展示自己。學(xué)生的表達(dá)能力有了很明顯的進(jìn)步。最初部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聲音顫抖、口齒不清，到現(xiàn)在的聲音洪亮、字句表達(dá)有力;部分學(xué)生不敢站起來(lái)發(fā)言，在班級(jí)活動(dòng)的氛圍下也敢于邁出第一步，參加活動(dòng)。這都是在班級(jí)活動(dòng)的推動(dòng)下，我們樂(lè)于看到的結(jié)果。

我們都知道，處在青春期的孩子，不太愿意去表達(dá)自己的情感。特別是我們這樣的護(hù)理班級(jí)，基本上全部是女生，并且大多數(shù)為住校生。女生之間的關(guān)系處理，也是曾讓班主任棘手的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)俨邉澲黝}的時(shí)候，也會(huì)有意向地選用一些校園生活中會(huì)遇到的問(wèn)題作為主題。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)文章來(lái)了解別人是如何處理這樣的問(wèn)題的，在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中，也會(huì)反思自己在與同學(xué)相處過(guò)程中的一些情況。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能聽一聽別人的處理方式和內(nèi)心情感。這也算是一種學(xué)生之間的情感交流方式。

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏換位思考的意識(shí)，在處理問(wèn)題的時(shí)候都以自我為中心。班級(jí)內(nèi)部關(guān)系處理不好，直接影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力?！袄首x者”活動(dòng)可以增加同學(xué)之間的相互了解，特別是選取有關(guān)人際關(guān)系的主題時(shí)。以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)的集體凝聚力，也是班主任對(duì)學(xué)生和班級(jí)了解的一種很好的途徑。

中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目頗受好評(píng)，深入人心，給大家?guī)?lái)文化的熏陶。作為班主任，經(jīng)常去思考如何開展有效的班級(jí)活動(dòng)，怎樣讓班級(jí)活動(dòng)的參與度高，班級(jí)活動(dòng)才能夠取得應(yīng)有的成效。學(xué)生最終是要走出校園，走向社會(huì)。很多學(xué)生不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自信表達(dá)，流利表述。班級(jí)“朗讀者”活動(dòng)的開展不僅利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，也能更好地讓學(xué)生參與到班級(jí)的大家庭中，并讓學(xué)生更加自信、流利地表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李艷春（1986—），女，山東壽光人，初級(jí)講師，主管護(hù)師，本科，學(xué)生科副科長(zhǎng)，研究方向：護(hù)理教育及學(xué)生素質(zhì)教育。