淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長過程中最基本的能力，只有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主性，才能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，才能更加滿足新課標(biāo)改革的相關(guān)要求。文章主要是以小學(xué)語文教育的教學(xué)模式為切入點，并更進(jìn)一步地探索和研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;具體措施

一、在培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力過程中出現(xiàn)的問題

1.教師的引導(dǎo)方式缺少趣味性

就目前來看，我國大多數(shù)的基礎(chǔ)教育類學(xué)校還沒有完全實現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，依舊通過教師的思維和需求來主導(dǎo)整個教學(xué)課堂，所以，各個教師團(tuán)隊還是普遍采用說教式教學(xué)模式。說教式的教學(xué)模式十分枯燥，并且說教式模式所構(gòu)成的課堂氣氛過于嚴(yán)肅，除此之外，由于教師與小學(xué)生之間的思維和認(rèn)知都存在一定的差異，所以小學(xué)生會對教師的說教內(nèi)容產(chǎn)生較強烈的抵觸心理[1]，這樣既不利于拉近教師與小學(xué)生之間的距離，也十分不利于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

在我國計劃生育新政策的影響之下，社會上大多數(shù)的家庭都只有一個孩子，所以大多數(shù)的小學(xué)生因為受到家長的過度溺愛而養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。除此之外，我國大多數(shù)基礎(chǔ)教育類學(xué)校在當(dāng)前還是采用引導(dǎo)式教學(xué)，因此造成了大多數(shù)的小學(xué)生過度依賴自己的老師和家長，無法獨立完成課前預(yù)習(xí)、課程探索以及課程知識拓展等自主學(xué)習(xí)類作業(yè)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)方法

無論是從社會發(fā)展需要的角度來看，還是從新課程改革理念新需求的角度來看，不斷地豐富小學(xué)語文教學(xué)模式是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力最直接、最有效的方法。

相關(guān)的基礎(chǔ)教育學(xué)?？梢試L試在課堂中引入情景式教學(xué)的教學(xué)模式。例如陶行知先生就曾經(jīng)在一個地方性小學(xué)的開學(xué)典禮上嘗試過情景式教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)的效果。情景式引導(dǎo)教學(xué)可以更容易地領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生的情緒，幫助小學(xué)生展開對自己的反思，使小學(xué)生更深切地感受自主獨立的重要意義，從而激發(fā)小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的渴望，在根本上落實教師培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)工作[2]。

2.塑造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

在我國教育領(lǐng)域中存在一個“神話般”的學(xué)校——毛坦廠中學(xué)。在這個學(xué)校里，每一個人都在為自己的理想奮斗，一名記者所拍攝的“毛坦廠中學(xué)的一天”紀(jì)錄片至今還具有極大的影響力。在毛坦廠中學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生每天五點起床，然后在規(guī)定的時間內(nèi)抵達(dá)學(xué)校和教室。在教師還未抵達(dá)崗位之前，所有的學(xué)生就自覺開始學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，并獨立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過這個案例我們可以充分認(rèn)識到一個良好的氛圍對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要意義。相比于毛坦廠中學(xué)的學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)輕，不具有太多的學(xué)習(xí)壓力，因此教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典和相關(guān)課外文章的方法來塑造正確且良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來正面的影響。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師們只有不斷激發(fā)小學(xué)生的興趣和好奇心，才能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在開展《一片樹葉》的教學(xué)時可以采用角色扮演方式。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組自主分析和感悟文章的內(nèi)容和感情，然后再由每個小組推出代表去扮演文章中的角色，最終完成角色扮演。這樣的方式不但可以充分活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生的參與度，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不單單是我國教育改革的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平最直接的方法，對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生特點并因材施教，從根本上提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗紅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（3）：111-112.

[2]毛璐.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（25）：69.

作者簡介：高禮通（1973—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。