基于信息技術(shù)的科學(xué)教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)以信息技術(shù)為主導(dǎo)的世紀(jì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的豐富的科學(xué)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓教學(xué)“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);有效性

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣十分重要。一個(gè)教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng)，也不如讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊動(dòng)手的效果好。而信息技術(shù)課件具有獨(dú)特的功能，它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。

如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《食物鏈》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)并利用了信息技術(shù)教學(xué)課件：屏幕上出現(xiàn)一片綠油油的稻田，蝗蟲(chóng)正在吞吃著嫩綠的禾苗，一只青蛙眼看將把蝗蟲(chóng)作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲(chóng)、青蛙、蛇以及鷹之間的食物關(guān)系，從而自然地開(kāi)始進(jìn)行食物鏈的研究。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)信息

在現(xiàn)實(shí)生活中，受各種條件的限制，我們的學(xué)生獲得知識(shí)的真正途徑是課本，真正要達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，還需依靠多媒體技術(shù)。我認(rèn)為，在組織安排教學(xué)過(guò)程中，要把時(shí)間放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，根據(jù)重點(diǎn)把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。

如教三年級(jí)《各種各樣的葉》一課，我讓學(xué)生在課外親自觀察葉和瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、雜志。他們查閱到了有關(guān)葉的很多信息，并保存在植物信息的文件夾里。在筆者的演示下，學(xué)生圍繞課件的內(nèi)容，遨游于“看一看”“想一想”“議一議”等學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)入葉的海洋之旅，各自有選擇地獲取自己喜愛(ài)的有關(guān)葉的信息。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容，大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。而信息技術(shù)能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《植物的一生》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握種子的基本構(gòu)造──胚根和胚芽，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過(guò)去教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握。于是我便采取了觀察與課件相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了一張種子的構(gòu)造──胚根、胚芽活動(dòng)動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生看著課件按從外到里的順序觀察菜豆種子是由哪幾部分構(gòu)成的。然后讓學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出所觀察到的每一個(gè)部分：最外層的皮是種皮、豆瓣邊上小芽是胚根、胚根上部小葉狀部分是胚芽、內(nèi)部?jī)善~片是子葉。然后讓學(xué)生解剖花生、大豆、蠶豆等種子分別指出種子的胚根、胚芽部分。這時(shí)學(xué)生自然就會(huì)得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。我通過(guò)這樣分類教學(xué)，采取課件和觀察相結(jié)合的方法，既訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，又使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，使現(xiàn)代教學(xué)手段和方式有了很大提高。在新課改的教學(xué)理念下，小學(xué)教育更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，開(kāi)拓小學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)理念應(yīng)該與信息化技術(shù)深度融合，使學(xué)生能夠得到更豐富的教學(xué)資源，提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：董維民（1974—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)科學(xué)。