關(guān)于“建筑初步”教學(xué)內(nèi)容的橫向和縱向?qū)Ρ人伎?/h1>

2019-07-08 03:31:57邵鈳鈞邱力葉銀霖謝肇宇

求知導(dǎo)刊訂閱 2019年9期 收藏

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)

邵鈳鈞 邱力 葉銀霖 謝肇宇

摘 要：近年來(lái)，建筑學(xué)在我國(guó)發(fā)展非常迅速，而由此也導(dǎo)致了建筑學(xué)教育的不斷改革。文章梳理了“建筑初步”這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的縱向發(fā)展歷程，并橫向?qū)Ρ攘水?dāng)前“建筑初步”在不同類型的高校中的大致教學(xué)情況，希望給一線的教學(xué)工作者們提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：“建筑初步”;建筑學(xué);橫向?qū)Ρ?縱向發(fā)展

一、引言

在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校中，“建筑初步”作為建筑學(xué)大一新生的入門(mén)核心課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯有著舉足輕重的作用。然而，建筑學(xué)應(yīng)該怎么入門(mén)？隨著建筑學(xué)這門(mén)學(xué)科在我國(guó)的迅猛發(fā)展，不同的時(shí)期、不同的教師對(duì)此有著截然不同的觀點(diǎn)，也導(dǎo)致了“建筑初步”這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容因校而異、因師而異、因時(shí)而異。

二、橫向?qū)Ρ?/p>

橫向是指“建筑初步”課程在當(dāng)今不同類型高校中的教學(xué)情況，包括教學(xué)特色、內(nèi)容涉及的重點(diǎn)，同時(shí)也包括一些現(xiàn)狀問(wèn)題分析等。限于個(gè)人眼界和考究調(diào)查的范圍，筆者把我國(guó)開(kāi)設(shè)建筑學(xué)教育的高校類型暫且分為三種：應(yīng)用型院校、藝術(shù)類院校和研究型院校，以下歸納分析并對(duì)比三者之間的教學(xué)情況。

1.應(yīng)用型院校

主要特點(diǎn)：此類院校數(shù)量龐大，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基本的建筑專業(yè)圖紙畫(huà)法。對(duì)畢業(yè)生的要求也是以掌握基礎(chǔ)的繪圖知識(shí)和設(shè)計(jì)方法為主，力求能讓設(shè)計(jì)單位“用得上”。

現(xiàn)狀問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容上安排了大量的基礎(chǔ)線條線型練習(xí)，會(huì)讓有些學(xué)生感到枯燥乏味。第二，練習(xí)的內(nèi)容大多是照著現(xiàn)有的圖紙進(jìn)行模仿抄繪，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維和批判性思考能力的培養(yǎng)較弱。

2.藝術(shù)類院校

主要特點(diǎn)：有其他相關(guān)的藝術(shù)類學(xué)科，如工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，并且同這些學(xué)科的相互交流更多，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)散思維，學(xué)生入學(xué)也有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。畢業(yè)生更容易跨界融合不同的設(shè)計(jì)學(xué)科，同時(shí)有能力做其他類型的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)狀問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容有時(shí)同現(xiàn)實(shí)接軌不足，導(dǎo)致過(guò)于天馬行空。同時(shí)，基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和繪圖標(biāo)準(zhǔn)也掌握得較為薄弱。

3.研究型院校

主要特點(diǎn)：大多屬于高層次的重點(diǎn)院校，學(xué)生入學(xué)時(shí)不一定有美術(shù)基礎(chǔ)，但有部分學(xué)生具備較高的抱負(fù)理想，學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性很高。這樣的學(xué)生往往能通過(guò)自身的努力快速?gòu)浹a(bǔ)藝術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，同時(shí)快速掌握基本的專業(yè)圖紙畫(huà)法，然后在這基礎(chǔ)之上融入更深層次的對(duì)社會(huì)、技術(shù)、文化等問(wèn)題的思考。

現(xiàn)狀問(wèn)題：研究型院校因?yàn)檎镜钠瘘c(diǎn)和目標(biāo)較高，大多數(shù)正在跟國(guó)際接軌。即便是走在建筑教育行業(yè)尖端的院校，它們是引領(lǐng)我國(guó)建筑學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，承擔(dān)著非常重要的職責(zé)，是全國(guó)眾多普通院校學(xué)習(xí)的對(duì)象。但它們對(duì)適合我國(guó)本土建筑的探索仍然有限，這包括建筑設(shè)計(jì)理論、建筑技術(shù)的更新、建筑教學(xué)的模式等，都在跟風(fēng)歐美院校，存在自身創(chuàng)新不足的問(wèn)題。

三、縱向發(fā)展

這里的縱向，是指在時(shí)間軸上的發(fā)展，而“建筑初步”課程隨著時(shí)代變遷不斷地教學(xué)改革，是一直伴隨更大的建筑學(xué)概念的演變和發(fā)展。下文將從過(guò)去、當(dāng)今、未來(lái)趨勢(shì)三個(gè)方面分析。

1.過(guò)去

現(xiàn)代建筑學(xué)的發(fā)展，主要是西方20世紀(jì)初從對(duì)崇尚激進(jìn)的現(xiàn)代主義革命思想開(kāi)始的，而這種現(xiàn)代主義的思想真正影響我國(guó)卻是在20世紀(jì)末?？虏嘉饕J(rèn)為：“房屋是居住的機(jī)器?！币徊繖C(jī)器要強(qiáng)調(diào)利用效率，強(qiáng)調(diào)成本最低化，產(chǎn)出最大化。在這樣的引導(dǎo)思想下，“建筑初步”的教學(xué)也是傾向于培養(yǎng)學(xué)生作為生產(chǎn)力的畫(huà)圖工具，著重培養(yǎng)的是畫(huà)建筑平立剖等技術(shù)圖紙的基本功，以抄繪經(jīng)典圖紙為主要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還包括工程字體練習(xí)、鋼筆畫(huà)練習(xí)、水彩渲染等。

然而，這種培養(yǎng)模式下出來(lái)的學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式大多局限于二維的平立剖，早期建筑也只講究滿足于基本的功能需求。這導(dǎo)致了學(xué)生做設(shè)計(jì)習(xí)慣于在早期花費(fèi)大量時(shí)間用于平面布局，后期立面直接由平面拉升墻體生成，這種方式對(duì)三維空間形態(tài)的創(chuàng)造力是一種限制。

2.當(dāng)今

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)建筑品質(zhì)有了更多的追求，尤其是隨著電腦三維模擬技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)三維空間美學(xué)的要求越來(lái)越高?！敖ㄖ醪健钡慕虒W(xué)開(kāi)始逐漸引向空間美學(xué)，從以上提到的二維技術(shù)圖紙，開(kāi)始更多地轉(zhuǎn)向三維空間的思考。從滿足基本的功能布局，開(kāi)始更多地向結(jié)構(gòu)和形式的多樣化發(fā)展。實(shí)體模型在教學(xué)內(nèi)容中的比例大大提高，同時(shí)減弱甚至取消部分過(guò)去煩瑣的抄繪、工程字、鋼筆畫(huà)、水彩渲染等練習(xí)的比例。

然而，在三維空間的建模中，學(xué)生做模型所用的材料畢竟是一種虛擬的替代品，同時(shí)也往往比真實(shí)尺度縮小了數(shù)十倍甚至數(shù)百倍，有時(shí)候還是難以體會(huì)符合真實(shí)人體尺度的空間和材料感受。

3.未來(lái)趨勢(shì)

當(dāng)今最熱門(mén)的議題之一是關(guān)于當(dāng)代中國(guó)建筑如何本土化的試驗(yàn)，這種試驗(yàn)往往關(guān)注于本土文化、材料，以及相應(yīng)的建構(gòu)方法，對(duì)本土歷史建筑的認(rèn)識(shí)有了新的高度。很多建筑設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)都在探索傳統(tǒng)建材如何創(chuàng)新，要求建筑師走到農(nóng)村去，與傳統(tǒng)的工匠合作，一起將中國(guó)的傳統(tǒng)建構(gòu)方法用新的形式傳承下去。但這一切還未在我國(guó)高校的“建筑初步”課程教學(xué)中得到普及，可以說(shuō)目前材料和建構(gòu)在大多數(shù)高校的建筑教育中還處于被忽視的狀態(tài)。而在少數(shù)高校的“建筑初步”教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)始引入了對(duì)材料和建構(gòu)方式的探索，教學(xué)內(nèi)容從做虛擬的模型和圖紙，轉(zhuǎn)為接觸和加工實(shí)際的材料，有時(shí)候甚至用材料建造1比1的實(shí)際（局部的）建筑。其教學(xué)方式的落實(shí)是與各類建筑實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相配套的，對(duì)實(shí)際建筑材料的加工設(shè)備需求要求較高，需要投入大量的資金購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和材料。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際材料的接觸和加工，如木材、石頭、磚、鋼材等，對(duì)材料的屬性有更深入的了解，對(duì)相應(yīng)的建構(gòu)有更實(shí)用、更準(zhǔn)確的探索。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，“建筑初步”作為入門(mén)教學(xué)，不應(yīng)該搞全盤(pán)統(tǒng)一化，而要搞差異化。本著“小馬過(guò)河”的道理，因材施教。還有，要逐漸地從教師主導(dǎo)講課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主操作，教師在旁邊給予輔導(dǎo)的模式，尤其是要盡可能地接觸實(shí)際材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]方舒，洪濤.關(guān)于建筑初步課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（16）：220-221.

[2]李林芝.《建筑初步》課程教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（32）：30-31.

[3]王樂(lè).建筑空間設(shè)計(jì)與行為的互動(dòng)——淺談建筑初步課程空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)改革[J].建材與裝飾，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：邵鈳鈞（1988—），男，浙江溫州人，講師，碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì);

邱力，溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑系講師;

葉銀霖，溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑系助教;

謝肇宇，溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑系助教。

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