試述高職院校音樂欣賞課選修課的教學改革策略

摘 要：高職院校所開設的音樂欣賞選修課程，是面向非音樂專業(yè)學生的藝術選修課，該課程是為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，提升學生的道德品質，進而實現(xiàn)素質教育的教學目標。文章針對高職院校音樂欣賞選修課程中存在的問題，提出了課程教學改革策略，以期為高職院校音樂欣賞選修課的教學改革提供新的途徑。

關鍵詞：高職院校;音樂欣賞選修課;教學模式

一、高職院校音樂欣賞選修課教學存在的問題

1.教學模式單一

高職院校的音樂欣賞選修課在很大程度上會被學生和教師誤解，產(chǎn)生誤解的主要原因是教學模式單一?，F(xiàn)今，大部分音樂教師對音樂欣賞課的理解在于“音樂欣賞”，忽略了學生才是音樂欣賞選修課程的主體。因此高職院校的音樂欣賞選修課出現(xiàn)了兩種極端的教學現(xiàn)象，第一種是教師將課堂完全交給了學生，通過多媒體技術向學生播放音樂作品，至于學生聽與不聽，學與不學，教師都漠不關心，這樣的無作為教學方式的教學效果可想而知。第二種則是教師主導音樂課程，音樂課中欣賞內容和欣賞方式全由教師一人評定，教師不斷給學生灌輸自己對音樂作品的理解，將音樂欣賞課程變?yōu)榻處熣勛约阂魳犯邢氲恼n程。

2.教學內容單調陳舊

高職院校音樂欣賞選修課的教學對象大多是非音樂專業(yè)的院校學生，因此教學內容的選擇上選用專業(yè)性強的音樂教材，會增加學習難度，勢必會挫傷學生學習的積極性。當前音樂欣賞選修課的教材并不完善，各院校的教材大部分是由本校教師的觀點編排而成，不適合大面積推廣，并且部分院校的教材存在東拼西湊的情況，不僅不符合學生的欣賞水平，教材在邏輯安排上還存在跳躍性。高職院校受到各種因素的限制，音樂欣賞選修課程的教學內容單調陳舊，再加上高職院校音樂欣賞選修課的教學內容是參考國內外音樂專業(yè)教學模板進行的，教學內容過于專業(yè)，與高職院校學生音樂認知水平并不相符。此外，音樂欣賞課選修課的設置致使該課程在教學內容上簡單化、傳統(tǒng)化，傳授給學生的音樂知識理論和音樂技巧大多是空泛的，極易讓學生感覺到乏味、單調，失去了音樂欣賞課程固有的吸引力和價值內涵。

3.學生的認識不到位

在音樂欣賞課程中，教師播放的音樂作品不一定是教材中所提到的音樂作品，而是教師個人喜愛的音樂類型作品，音樂作品與教學內容也沒有太大的關系。同時在高職院校的音樂欣賞課程中，由于該課程是選修課，所以學生對該課程的認知度不高，認為音樂欣賞課程是可有可無的課程，再加上音樂欣賞課程沒有硬性的考核標準，因此學生上音樂課時，頻頻出現(xiàn)走神、閑聊、無故缺課的現(xiàn)象，這種種現(xiàn)象都表明學生對音樂欣賞選修課程的重要性認識并不到位，讓高職院校音樂欣賞選修課不僅沒有得到師生的認同，也沒有得到家長的認可。

4.多媒體技術的運用較少

在教學過程中，任何學科的教學內容都離不開教學方式的呈現(xiàn)，只有通過恰當?shù)慕虒W方式才能讓學生有美妙的課程體驗。音樂欣賞課程是屬于藝術范疇的教學課程，但受高職院校資金不充分，不受相關部門重視等因素的影響，部分院校的音樂教授課程仍舊沿用傳統(tǒng)的課本教學、黑板教學或是作品播放的教學方式，對多媒體信息技術的應用并不廣泛。而現(xiàn)代信息技術已經(jīng)融入學生的生活日常中，在音樂欣賞課程中，教師采用傳統(tǒng)的教學方式，是無法吸引學生的注意力的。長此以往，音樂欣賞選修課程只會成為高職院校的形式課程，根本無法實現(xiàn)該課程的實際意義，對提升高職院校學生音樂素質能力無法起到任何積極性的作用，甚至還會產(chǎn)生負面影響。

5.教學評價方式不成體系

教學評價是教學體系中的重要組成部分，也是教學活動順利開展的重要保證，正確恰當?shù)慕虒W評價和反思，能為教學活動的發(fā)展指明方向。要了解，教學評價是對上一階段教學活動的科學評價，是為了保障后續(xù)教學活動能夠繼續(xù)開展?？v觀高職院校的音樂欣賞選修課程中的教學評價，大部分并不客觀、公正。對于課程教學評價，往往只是蜻蜓點水，并沒有深入課程設置的意義本身;對教師的教學評價，僅側重于教師是否完成了教學任務和教學計劃，難以促進教學活動的創(chuàng)新;對學生的教學評價，往往考查的是學生出勤情況以及作業(yè)的完成情況，對學生音樂欣賞能力的提高和音樂實踐能力的評價并未關注。

二、高職院校音樂欣賞選修課的教學改革策略

1.創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

學生基礎水平的差異化，決定了高職院校的教學模式不能單一，教學模式需要不斷調整和創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)教學效果的最大化。在當前就業(yè)壓力巨大的時代背景下，高職院校學生的學習壓力較大，這會讓學生對音樂欣賞選修課有片面的想法，認為音樂欣賞選修課與就業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，是一個較為“雞肋”的課程。在此情況下，音樂教師需要利用音樂課程有意識地緩解學生的壓力，增強學生對音樂欣賞選修課的認同感和滿意度。此外，教師仍然要不斷創(chuàng)新音樂欣賞選修課的教學方法和教學模式，不斷利用現(xiàn)代信息技術充實課堂，進而提高學生對音樂欣賞選修課的興趣，通過多樣、新的教學方法，讓學生深刻感受到音樂的魅力所在。

2.教學內容緊跟時代發(fā)展，有效充實課堂

教學內容只有緊跟時代潮流才能不與時代脫節(jié)，走向末路。音樂欣賞選修課程的開展主要是針對院校中非音樂專業(yè)的學生，這些學生的音樂基礎普遍較為薄弱，而學生選擇音樂欣賞選修課也大多是由于喜愛潮流音樂，因此教師要想調動學生的學習興趣，在課程的教學內容中就要增添貼合時代潮流的教學內容，有效充實課堂。

豐富音樂欣賞選修課的教學內容，首先，要改變音樂教師的教學態(tài)度，部分音樂教師對音樂選修課程的重視程度較低，對教學內容并沒有根據(jù)時代的變換及時更新，因此需要改變音樂教師對音樂選修課程的教學態(tài)度，根據(jù)時代的變遷以及學生的需求進行備課，這樣才能豐富課堂教學，豐富學生的情感體驗。其次，音樂市場繁榮，學生喜愛音樂的類型也不盡相同，因此音樂教師在音樂欣賞課程教學中要改變以往以音樂理論為主的講授方式，通過帶領學生學習現(xiàn)今最新、流傳度最廣，可以用來教學的流行音樂來充實教學，添加一些學生喜愛的教學內容，可以與學生產(chǎn)生共鳴，調動學生的學習興趣，進而有效對學生進行音樂知識的傳授。

3.以學生的學習興趣為中心，突出教學互動和教學體驗

在進行音樂欣賞選修課教學時，教師要以學生的學習興趣為中心，選擇與學生身心年齡相符，具有教育普及意義的學生喜愛的音樂類型作為教學內容。高大上的音樂不一定符合學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，音樂欣賞選修課的教學目的就是要強化學生感性體驗，培養(yǎng)學生的音樂賞析能力。但由于現(xiàn)今音樂欣賞選修課的教學還存在灌輸式的教學弊端，部分音樂教師在音樂欣賞選修課上大時間段地播放音樂作品，教學時間少之又少，學生在課堂上較為隨意，玩手機、睡覺的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此教師需要改變這樣的教學現(xiàn)象，不僅要加強課堂紀律，還要改進教學方法，通過教學互動來增加學生的感性體驗。教師將音樂作品分段播放不僅能給學生留出一定的思考時間，還能讓學生參與到音樂賞析的討論中來。

4.利用多媒體技術，激發(fā)學生對音樂課堂的興趣

多媒體信息技術的優(yōu)勢給院校教學方式的創(chuàng)新提供了更多的可能性。音樂欣賞課程是一門視聽結合的教學課程，在音樂欣賞課程教學過程中利用多媒體技術能夠將平面化的音樂教學轉化為立體化的教學模式，讓學生從視聽之中感受到音樂所帶來的力量和震撼，讓學生能夠更好地置身其中感受音樂的魅力。在音樂欣賞選修課程中，教師利用多媒體技術中的圖片、文字、影視片段、PPT課件等元素來配合音樂作品的教學，能夠更好地傳達音樂作品的藝術魅力。

5.改革教學評價體系

教學評價體系是院校評價學生學習成果的主要標準，而教學評價體系是否合理直接關系到院校后續(xù)的工作能否順利進行。科學合理的教學評價體系能夠有效激勵教師進行教學工作，同時也能有效調動學生學習的積極性。針對高職音樂欣賞選修課程教學評價體系存在的問題，院?？梢酝ㄟ^增加評價標準來改變傳統(tǒng)以學生成績的高低來判斷學生學習成果的教學評價方式，這樣既可以實現(xiàn)對學生全面客觀的評價，也能促進學生全面發(fā)展。同時院校要根據(jù)當下的教學情況，適當更新教學評價體系，讓教學評價體系從課程教學的實際出發(fā)，保證音樂教學的后續(xù)活動能夠有效進行。

蘇霍姆林斯基曾說過，“音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人”。高職院校開設的音樂欣賞課程不只是為了提升學生的音樂鑒賞能力，還是為了提高學生的綜合素質，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙淑萍.新疆高職院校音樂類選修課的開設現(xiàn)狀及對策分析——以烏魯木齊職業(yè)大學為例[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（3）：29-30.

作者簡介：吳幽蓓（1991—），女，廣西南寧人，助理講師，本科，專任教師，研究方向：音樂學、鋼琴、舞蹈。