班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)管理模式中，班主任管理是學(xué)校的基礎(chǔ)性管理形式，做好班主任班級管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。因此文章對小學(xué)班主任班級管理活動的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行探索具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

小學(xué)班主任班級管理活動并不是盲目展開的，經(jīng)過漫長的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)可知，當(dāng)前小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的主要內(nèi)容是完成好教學(xué)任務(wù)和教人任務(wù)。關(guān)于教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)大綱要求展開即可，而關(guān)于教人任務(wù)，需要涉及學(xué)生的行為習(xí)慣、道德思想層面等。如要求班主任承擔(dān)起小學(xué)生“三觀”培養(yǎng)建設(shè)的重要引路人責(zé)任，幫助小學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)情況，同時幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

一、小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

目前小學(xué)班主任班級管理主要面臨以下的問題，嚴(yán)重影響著班級管理的質(zhì)量。

第一是小學(xué)班主任班級管理未尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。以人為本不僅僅是社會發(fā)展的核心所在，更是教育活動的關(guān)鍵。但是小學(xué)班主任在班級管理活動中，明顯缺少該理念，導(dǎo)致班主任開展管理活動時出現(xiàn)管理效果不佳，學(xué)生的能力和素養(yǎng)不能夠得到提升的現(xiàn)象。

第二是小學(xué)班主任在班級管理過程中采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的管理理念。班主任在傳統(tǒng)的班級管理工作中，其更多的是采用制度化建設(shè)的方式，強(qiáng)制要求學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、在班會課上通過發(fā)言來闡述自己目前的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生容易在一些被強(qiáng)制被迫的行為中產(chǎn)生逆反的心理，班主任的班級管理工作更難以展開。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任班級管理意識的創(chuàng)新與實(shí)踐

意識對物質(zhì)具有反作用，在小學(xué)班主任班級管理工作中也同樣如此，必須事先展開管理理念的創(chuàng)新變革，如此才能夠開展一系列科學(xué)的、符合當(dāng)下發(fā)展的管理活動。第一是確定以學(xué)生為主體的班級管理活動理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同樣地在小學(xué)班主任班級管理工作中，教師也必須以學(xué)生為主體。第二是要求能夠建立起班級管理與家庭管理聯(lián)動的管理思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于信息交流的不方便，班主任進(jìn)行班級管理同家庭之間是相互割裂的，在當(dāng)今的信息技術(shù)手段下，班主任要樹立起聯(lián)動管理的理念，即家長和班主任之間要及時進(jìn)行信息的溝通，跟蹤做好每個小學(xué)生的發(fā)展變化臺賬。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任班級管理形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)班主任班級管理所采用的形式有制度強(qiáng)制化管理、榜樣學(xué)習(xí)化管理等形式，而隨著現(xiàn)代小學(xué)生心理和生理的變化來看，目前班主任需要創(chuàng)新既有的管理形式，采用更加妥帖的管理形式展開班級管理。第一是采用民主輕松的管理形式，即班主任可以通過在學(xué)生之間構(gòu)建管理小組的形式，展開生生互相管理，所有的學(xué)生都處于平等的階段，彼此間所提出來的建議和意見將會更加的有效和真實(shí)，而小學(xué)生的行為習(xí)慣等也能夠在相互監(jiān)督的情況下得到積極改善。如教師通過組織小組管理，每四個小學(xué)生為一小組，由小組出席參加每次的集體活動，獎懲也是以小組為主，在此情形下，小組間的學(xué)生學(xué)會了共享和合作，并且在彼此影響下得到發(fā)展。第二是要求班主任能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的班級管理，一般情況下，班會課是開展班級管理主要的途徑，班主任要能夠創(chuàng)新多種教學(xué)活動形式來開展?jié)B透式的班級管理。如在班級的學(xué)習(xí)角中，有一個學(xué)生雖然成績不是特別出色，但是其態(tài)度很好且最近有進(jìn)步，班主任可以通過分享該學(xué)生平時努力認(rèn)真的照片來展開班級的學(xué)風(fēng)的管理。

三、結(jié)語

對于小學(xué)班主任班級管理工作而言，其核心在于能夠具體問題具體分析，針對不同年級的學(xué)生制定不同的工作目標(biāo)和管理方案，這樣才能夠更好地提高班主任班級管理的效率。與此同時，隨著教學(xué)理念的變革創(chuàng)新，班主任要實(shí)現(xiàn)班級管理理念的創(chuàng)新，如同學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，營造良好的管理氛圍，通過樹立榜樣的方式，形成互管互幫的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉鵬.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（46）：187.

作者簡介：陸安治（1965—），男，壯族，廣西德保人，小學(xué)一級教師，研究方向：班主任管理、語文數(shù)學(xué)教學(xué)。