創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)還可以體現(xiàn)出學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，希望可以通過簡(jiǎn)單的分析為后者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育模式;小學(xué)信息技術(shù);程序設(shè)計(jì)

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式所存在的問題

（1）重視程度較低。我國(guó)小學(xué)階段會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，大部分的家長(zhǎng)及教師都將重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等學(xué)科上。他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知較為薄弱，覺得信息技術(shù)學(xué)習(xí)就只是簡(jiǎn)單的打字，用電腦而已。這個(gè)年代的小學(xué)生是很輕松就可以上手的，并不需要刻意去學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，我們必須承認(rèn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)的重要性，但是我們也不能夠否定小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義及價(jià)值。許多教師及家長(zhǎng)并不重視信息技術(shù)教學(xué)，甚至有些信息技術(shù)教師自己也覺得教學(xué)不重要，所以難以有效應(yīng)用創(chuàng)客教育模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)完善的教學(xué)計(jì)劃能夠讓學(xué)生得到更加科學(xué)的發(fā)展。但實(shí)際上部分小學(xué)在信息教學(xué)中仍然缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃，教師未能將信息技術(shù)教學(xué)擺在首位。在考核過程中內(nèi)容也較為隨意，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能。

（3）實(shí)踐與理論結(jié)合程度較低。隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。但實(shí)際上教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，仍然將基礎(chǔ)理論知識(shí)擺在首位，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣學(xué)生也就無(wú)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，也難以運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，無(wú)法達(dá)到信息教學(xué)的本質(zhì)目的。

二、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)客教育模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解得更加清晰，能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是為后續(xù)計(jì)算機(jī)操作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。所以教師要結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)合理地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地全面發(fā)展。例如：在教學(xué)《走進(jìn)PowerPoint》時(shí)，教師若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生插入幻燈片以及剪輯等操作，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這些枯燥的內(nèi)容感到厭煩。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游等精彩瞬間收集起來(lái)，之后拷貝到每臺(tái)電腦中，讓學(xué)生通過操作這些圖片來(lái)進(jìn)行幻燈片的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）創(chuàng)客教育模式下的程序設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育模式主要是讓學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠自主探究并創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力有限，同時(shí)他們又對(duì)一些喜愛的事物興趣非常濃厚，所以教師就可以運(yùn)用這些因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在創(chuàng)客教育模式下，教師可以開展科學(xué)技術(shù)比賽，通過各種形式的活動(dòng)提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的影響力，這樣既可以滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，又可以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平的提高。除此之外，對(duì)于一些有能力的學(xué)生而言，教師還可以開展一些基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)活動(dòng)，如機(jī)器人編程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用既可以創(chuàng)新教育內(nèi)容，又可以創(chuàng)新情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言是具有重要的積極意義。

綜上所述，隨著創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的不斷應(yīng)用與成熟，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育模式的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育模式理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知綜合能力，將信息技術(shù)知識(shí)更好地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同聚.基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進(jìn)策略與實(shí)踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].中國(guó)電化教育，2016（6）.

[2]湯金濤.讓孩子感受創(chuàng)客活動(dòng) 體驗(yàn)科技創(chuàng)新——參與“長(zhǎng)沙市首屆中小學(xué)生創(chuàng)客作品比賽”有感[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化版），2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：孫盛（1984—），男，山東萊西人，小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。