談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中提高師生凝聚力的有效策略

摘 要：新課改理念要求，在教學(xué)實(shí)施過程中，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)師生凝聚力，對師生共同成長具有促進(jìn)意義。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的課程之一，應(yīng)該重視師生凝聚力的提升。對此，文章著重分析初中化學(xué)課堂教學(xué)提高師生凝聚力的意義，論述其中存在的問題，提出教學(xué)中提升師生凝聚力的策略。

關(guān)鍵詞：凝聚力;初中化學(xué);師生

一、引言

教育是人類改造、認(rèn)識(shí)社會(huì)的活動(dòng)，教育的實(shí)施者是人、評價(jià)者是人、教育對象也是人，可見，教育活動(dòng)的開展離不開人與人之間的交流。初中化學(xué)課堂是師生之間彼此交流、彼此共享、彼此尊重的場所，需要教師與學(xué)生一同維持這種關(guān)系，一同參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠提升師生凝聚力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新單一授課模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)者，與學(xué)生一同參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)師生凝聚力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)提高師生凝聚力的意義

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生、生生合作，交流問題，會(huì)使學(xué)生感受到集體生活、集體學(xué)習(xí)的好處，提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，學(xué)生就能夠主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而跟隨教師的指引更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師有效地指引學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這對發(fā)展學(xué)生思維能力，語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力具有促進(jìn)意義。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，使學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，初中化學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力有限，所以學(xué)習(xí)起來較為吃力，不能夠理清其中的知識(shí)脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣不足。

2.教學(xué)模式單一

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)模式過于單一，師生交流互動(dòng)缺乏，初中化學(xué)教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣不高。同時(shí)，教師在化學(xué)授課中，較為注重知識(shí)理論的講解，忽視教學(xué)活動(dòng)的開展，使理論與實(shí)踐脫離，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力低下。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事了，但部分教師運(yùn)用多媒體教學(xué)只是過于追求形式，并沒有根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生制作針對性的課件，導(dǎo)致多媒體運(yùn)用只流于形式，沒有發(fā)揮其根本教學(xué)作用。

四、初中化學(xué)課堂教學(xué)中提升師生凝聚力的策略

1.提升教師綜合素養(yǎng)

初中教育階段的學(xué)生，正處于重要的發(fā)展階段。在此階段，隨著認(rèn)知能力的不斷提升，學(xué)生對身邊事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)也發(fā)生變化，這就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立楷模，教授學(xué)生明辨是非的能力。在教學(xué)引導(dǎo)中，如果教師化學(xué)知識(shí)體系存在缺失，就不能夠?yàn)閷W(xué)生開展有效的化學(xué)活動(dòng)，更不能完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系。因此，在日常生活中，教師要通過學(xué)習(xí)不斷地豐富自身，鉆研化學(xué)課程，把握化學(xué)教材，采取有效的教學(xué)方法為學(xué)生授課，進(jìn)而提升師生凝聚力。

2.增強(qiáng)師生之間情感交流模式

由于化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)會(huì)存在抵觸心理，這時(shí)教師要提升自身授課能力與綜合能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生開展生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。并且增強(qiáng)師生交流，在交流中提升師生凝聚力，進(jìn)而構(gòu)建良好師生關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)《溶液的形成》知識(shí)中，教師要提前整合知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，制作教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀地看到溶液形成的過程。之后教師再將理論知識(shí)滲透給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解。之后教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，教師在一旁要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人去探討、分析問題，進(jìn)而提升師生凝聚力。

3.營造良好教學(xué)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)意義。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳性質(zhì)》知識(shí)中，教師借助舞臺(tái)霧氣效應(yīng)，解釋二氧化碳的性質(zhì)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。之后開展討論活動(dòng)，將學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生在小組討論中，進(jìn)一步明晰化學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體凝聚力，進(jìn)而掌握《二氧化碳性質(zhì)》知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠降低學(xué)生抵觸心理，有利于鍛煉學(xué)生分析、探索、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。

4.開展辯論活動(dòng)

初中化學(xué)課堂是師生之間彼此交流、彼此共享、彼此尊重的場所，需要教師與學(xué)生一同維持這種關(guān)系，也需要師生一同參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生開展化學(xué)辯論活動(dòng)，能有效促進(jìn)師生、生生有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)師生凝聚力。例如：在學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》知識(shí)時(shí)，教師提前整合知識(shí)內(nèi)容，將化學(xué)理論知識(shí)分成模塊，制作教學(xué)課件，明確教學(xué)目標(biāo)與辯論主題。借助互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)課件、辯論主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。等學(xué)生對知識(shí)掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生去收集辯論資料，為辯論活動(dòng)做足準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分成正方與反方，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論。教師也融入辯論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，向他人闡述自己觀點(diǎn)，在此過程中拉近彼此之間的距離，使學(xué)生在教師的鼓舞下，更好地完成辯論賽。等學(xué)生辯論結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生辯論結(jié)果、表現(xiàn)，給予小組成員針對性的評價(jià)，并且將知識(shí)滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

五、結(jié)語

構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，提升師生凝聚力，對師生共同成長具有促進(jìn)意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠創(chuàng)新教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教育改革的落實(shí)。

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作者簡介：胡廷良（1973—），男，壯族，廣西南寧人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中化學(xué)。