微課在物理教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)與對策

摘 要：“微課”是教學(xué)手段中的一次突破性創(chuàng)新，在以往的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，利用多元化手段，有效展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角和感受。但是，隨著學(xué)校對微課的重視和微課的不斷發(fā)展，出現(xiàn)一些應(yīng)用的誤區(qū)亟待解決。文章以初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用為例，對微課在教學(xué)中存在的誤區(qū)進行分析，提出改進的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;對策

一、微課在初中物理教學(xué)存在的問題與誤區(qū)

1.將微課等同于課堂實錄

有的教師直接使用攝像設(shè)備將整個課堂過程錄制下來，這就等同于只把學(xué)生的視角從教室換到了電腦前，完全無法體現(xiàn)微課“微”的妙處。微課不同于課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計具有獨特性，通常要求快速導(dǎo)入、直奔主題、提問巧妙、語言精練、小結(jié)干脆利落等。當前微課在建設(shè)上較重視制作技術(shù)，而對微課選題、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計以及教學(xué)評價設(shè)計等核心環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致教師對微課設(shè)計與制作產(chǎn)生誤解，認為它不是普通教師能做的事情，是專業(yè)信息技術(shù)人員才能做的事情。

2.微課應(yīng)用水平低

由于微視頻課程的主體內(nèi)容是微視頻，以及利用微視頻進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互活動，微視頻質(zhì)量直接決定微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。它注重視頻的整合性，對交互性也有較高的要求，還要有相應(yīng)的鏈接等。很多人只是把微課理解成把教學(xué)過程錄制下來，殊不知，微課與平時教學(xué)是不一樣的，需要重新進行教學(xué)設(shè)計，對重難點的把握也會有一定的差別。單個教師很難做成高質(zhì)量的微課，因為教師個人包括微課設(shè)計、上課都已經(jīng)需要花費很大的精力，還要牽涉到拍攝、制作、上報以及審核等一系列工作，如果從頭到尾都是一個人做，很難把每部分都做好，這對教師來說是極大的挑戰(zhàn)。

二、提高初中物理微課應(yīng)用效果的對策

1.重視微課的研究，提高微課應(yīng)用水平

加強微課建設(shè)的相關(guān)理論研究極為重要，尤其是微課建設(shè)標準的制定、微課有效教學(xué)的設(shè)計、微課推廣傳播的監(jiān)管體制等。微課不僅是一項資源開發(fā)工作，更是一項集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究為一體的復(fù)雜系統(tǒng)工作。微課教學(xué)設(shè)計是一項很重要又很困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元或課時的教學(xué)設(shè)計方法和策略不適用于微課設(shè)計?！拔⒔虒W(xué)設(shè)計”是微課程建設(shè)的起點和基礎(chǔ)，要加強對教師“微課程”設(shè)計的理念、策略、方法和模式培訓(xùn)。設(shè)計時首先要把微課定位成一種“學(xué)習(xí)型資源”，要多從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度考慮，通過問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、活動設(shè)計等多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.認識微課的本質(zhì)，提高微課制作水平

微課的本質(zhì)是一種支持學(xué)生自主個性高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程，教師切忌把“課例片段”“微視頻”或者傳統(tǒng)課堂的濃縮理解為微課，要充分了解微課本身的價值所在。微課設(shè)計時要充分考慮到微課的應(yīng)用主要是為學(xué)生服務(wù)的。要明確微課適合哪種類型學(xué)生，以及微課教學(xué)要達到何種學(xué)習(xí)目標。要明確微課適合何種學(xué)習(xí)方式，在什么時間學(xué)習(xí)微課更有效果。在物理“教”與“學(xué)”活動的實施環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生認識微課的本質(zhì)，在適合的時間，以適合的方式學(xué)習(xí)微課，讓微課有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，解決以往老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題。提高微課制作水平，要從微課選題、創(chuàng)意、設(shè)計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等方面分析，借鑒優(yōu)秀的微課作品，并跟隨其學(xué)習(xí)制作。同時剖析設(shè)計欠佳的微課作品，避免走入誤區(qū)，通過對比分析建構(gòu)自己對微課的獨特理解和設(shè)計思路。微課要用多媒體表達，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學(xué)或進行活動實踐的教學(xué)效果更佳，同時也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。所以微課選題要適用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

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作者簡介：楊平（1981—），男，甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：初中物理。