在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法的分析

摘 要：在新課改背景下，以學(xué)生為中心展開課堂教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識，如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，培養(yǎng)學(xué)生問題意識成為教師研究的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用提問教學(xué)法調(diào)動學(xué)生積極性，提升教學(xué)效率。文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提問教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣

一、營造寬松氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多通過理論灌輸、機(jī)械訓(xùn)練等方式傳授數(shù)學(xué)知識，教師對教學(xué)具有絕對的掌控權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間極度缺乏互動交流。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高提問教學(xué)法的應(yīng)用效果，首先教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，將其作為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，進(jìn)而營造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的知識內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生形成提問意識[1]。最后教師在使用提問教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意少用“明白了嗎”“知道了嗎”這類主觀論斷性較強(qiáng)的詢問方式，提高提問的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，正確引導(dǎo)學(xué)生的思緒，提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生避免提出與課堂內(nèi)容無關(guān)聯(lián)或質(zhì)量不高的問題，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的情況下深入探究，解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，不僅是要讓學(xué)生有能力解決具體的問題，更是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體驗(yàn)各種問題解決策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)灌輸解決問題方法多、策略巧妙是好學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提體驗(yàn)更多巧妙的問題解決方法，促進(jìn)學(xué)生思維成長[2]。例如：在“三角形內(nèi)角和為180°”的推導(dǎo)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用剪拼法、度量法、折角形成一個(gè)平角的方法等，讓學(xué)生通過不同策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生勇于探索，提高學(xué)生思維的靈活性和實(shí)踐能力。

三、采用多樣性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具備抽象性特點(diǎn)，而小學(xué)生還處于形象思維層次，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生不免出現(xiàn)畏難情緒，出現(xiàn)一定的不適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況、教學(xué)具體內(nèi)容等采取合適的教學(xué)方法，通過多樣性的教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且通過多樣化的教學(xué)方法給予學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力，吸引學(xué)生主動質(zhì)疑、提問，滿足學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生主動參與課堂活動后，形成自主質(zhì)疑意識。例如：在《組合圖形的面積》教學(xué)中，小學(xué)生空間想象能力較為缺乏，難以識別組合圖形，教師可以采用多媒體播放相關(guān)視頻、圖片的方式，將抽象性的圖形構(gòu)成過程直觀化體現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地體會圖形變化過程，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后提出質(zhì)疑，探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的主動去發(fā)散思維，解決問題。在這一過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：在“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前參加社會實(shí)踐活動，尋找生活中百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉度，讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用提問教學(xué)法，不斷培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣和意識，通過營造良好氛圍、創(chuàng)造教學(xué)情境、應(yīng)用多樣化教學(xué)等方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王六妹.提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2017，16（8）.

[2]王淑霞.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法[J].考試周刊，2018（26）.

作者簡介：陳春意（1982—），女，浙江蒼南人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。