小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探(1)

姜淑美

【摘要】閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的重要標(biāo)志。沒(méi)有閱讀的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的，也可以說(shuō)是不能稱之為語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尋找行之有效的閱讀技巧和技能，應(yīng)該是每一個(gè)語(yǔ)文老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練 閱讀技巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！弊寣W(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語(yǔ)文教師的共同追求。如何提升學(xué)生的閱讀能力呢，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?h3>一、以讀激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要途徑。有聲有色，聲情并茂的朗讀，能讓學(xué)生切身感受到文字的魅力。在朗讀中，感受字里行間蘊(yùn)含的情感，然后通過(guò)聲音和語(yǔ)調(diào)的變換，傳遞作者的心聲。教師還可以通過(guò)各種形式的朗讀，如男女生配合讀，分角色讀等，讓學(xué)生多角度多感官去理解文章內(nèi)容，會(huì)達(dá)到出神入化的境界。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象山中的畫面：高聳如云的懸崖，飛流直下的瀑布、還有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，茂盛的大樹(shù)，等等。而這些都是我的朋友，我和他們親切的交談，愉快的對(duì)視，我的內(nèi)心充滿了愉悅與美好。讓學(xué)生帶著這種情感，再去讀課文，會(huì)有一種妙不可言的感覺(jué)。

加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不僅能讓文字變得鮮活，還可以讓情感，讓文字深處的東西通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，還能夠深化文本教學(xué)，讓學(xué)生和作者一起體會(huì)心靈的共振，享受在蘊(yùn)涵豐滿的語(yǔ)言文字世界里，自由學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品詞析句，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感

有人說(shuō)，語(yǔ)文是姓“語(yǔ)”的。這句幽默的語(yǔ)言也可以看出語(yǔ)文中，對(duì)語(yǔ)言品析的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，尤其是一些重點(diǎn)詞句。在品析涵泳中，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的情感。比如，在講《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)，作者寫參觀人員時(shí)，有這樣的描寫：“工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長(zhǎng)辛店、豐臺(tái)、通縣來(lái)的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住“”一……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了人們心情的急切，“直奔”“摸著黑”“步行”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)參會(huì)人員內(nèi)心的激動(dòng)和興奮。通過(guò)對(duì)這樣詞語(yǔ)的品味，能加深對(duì)文章的理解，還能讓學(xué)生體會(huì)作者組詞造句的匠心。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)讀，反復(fù)念，更重要的是讓其讀出情感，念出含義。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在讀中就得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高，知識(shí)水平和能力也同時(shí)得到了升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)文章的意境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的課堂也變得越來(lái)越生動(dòng)。多媒體的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，創(chuàng)設(shè)一種想象中的意境，這樣更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。比如，對(duì)于優(yōu)美的散文，我們可以采用配樂(lè)讀。在切合的音樂(lè)聲中，調(diào)動(dòng)我們的聽(tīng)覺(jué)，創(chuàng)設(shè)出深遠(yuǎn)的意境。

當(dāng)然，多媒體也是一把雙刃劍，且不可為了使用而使用。有很多老師，把精力花在了課件制作上，只是追求課件的花哨，卻忽略了學(xué)生的想象和積極主動(dòng)性，這種舍本逐末的做法是不可取的。

四、由讀到寫，注重語(yǔ)文能力的遷移

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;而授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯逃哪康牟粌H是為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而有的教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽略了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)人文教育。這樣，語(yǔ)文課就成了思想政治課，或者是思想品德課。這樣都背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這就要求教師在教學(xué)中教師要用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，尤其是寫作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)深刻體會(huì)作者的寫法。比如，寫作的順序，寫作的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的組織等。讓學(xué)生在不斷的閱讀中，逐漸體會(huì)到寫作的方法，并在不斷的練習(xí)中形成能力的遷移。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該把閱讀能力的提升作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師必須多專研，多實(shí)踐，多總結(jié)，形成自己獨(dú)特的切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從而最大的發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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