提高中考物理總復(fù)習(xí)效益的實(shí)踐與探索

賀宗筠

【摘要】物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過明確目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的計(jì)劃性;精心設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)的有效性;培養(yǎng)習(xí)慣，構(gòu)建檢查督促的互助網(wǎng)絡(luò)的策略，在總復(fù)習(xí)中取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 總復(fù)習(xí) 效益

新課程改革實(shí)施以來，教法和學(xué)法都發(fā)生了翻天覆地的變化，但新課程理念在總復(fù)習(xí)的實(shí)施上卻不容樂觀。復(fù)習(xí)要源于教材高于教材，但“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式教學(xué)”“課上滿堂灌、課下拼命練”仍然十分普遍。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，總復(fù)習(xí)時的枯燥單調(diào)，使學(xué)生興趣不高，信心不足。因此，激發(fā)興趣，樹立自信，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改理念，讓每一位學(xué)生在有限的時間里都能有信心、有收獲、有提高，就顯得尤為重要。

一、明確目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

教師研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考考試說明，制定出總復(fù)習(xí)、階段計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，明確每個階段的目標(biāo)、時間安排、資料使用等情況，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，召開家長會和學(xué)生復(fù)習(xí)動員會，統(tǒng)一思想，樹立信心，相互督促。通過教師、學(xué)生、家長的共同參與，形成合力，做到目標(biāo)同步，教與學(xué)同步，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的效果。

二、精心設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)的有效性

復(fù)習(xí)課常常成為“濃縮版的新課”，學(xué)生也被訓(xùn)練成為“速記高手”，因此復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式亟待改進(jìn)，而改進(jìn)的重點(diǎn)在于激發(fā)每一個學(xué)生積極求知的心理本能，并在其最近發(fā)展區(qū)學(xué)有所獲，具體做法如下：

1.自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)雙基，重新構(gòu)建知識體系。

復(fù)習(xí)前教師精心設(shè)計(jì)圖表式的知識框架和從生活中提煉出的問題組，并將此作為課后作業(yè)，學(xué)生在梳理知識框架時將基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行重新整理、對比、歸納，在解決問題中思考和討論使學(xué)生對“雙基”進(jìn)一步辨析加深理解，使學(xué)生感受物理的有趣和有用，學(xué)生完成作業(yè)的興趣大大提高，從而對知識逐步達(dá)到融會貫通的效果。教師設(shè)計(jì)知識框架和問題組時，要堅(jiān)持理論聯(lián)系生活、循序漸進(jìn)、符合學(xué)情的原則，使每個學(xué)生都能找到與自己認(rèn)知水平相匹配的問題，都能在自己的最近發(fā)展區(qū)展開思考和討論，課堂上教師再進(jìn)行深層次的點(diǎn)撥訓(xùn)練，從而在學(xué)生的腦海中形成層次分明、條理清楚的知識體系。這樣既突出了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生理解性記憶，有利于學(xué)生在應(yīng)用知識時進(jìn)行檢索和遷移，真正起到“溫故有新、溫故知新”的復(fù)習(xí)效果。如復(fù)習(xí)壓強(qiáng)時的知識框架和問題組如下。

以學(xué)生常見的礦泉水為主線設(shè)計(jì)的問題組：

器材：5N的彈簧測力計(jì)一只，礦泉水一瓶，線一根，刻度尺一把，紙一張。

（1）請測出這瓶水的重力，如果重力超出了測力計(jì)的量程，在不把水倒出的情況下你能測出重力嗎？試試看，并分析誤差產(chǎn)生的原因。

（2）請你測出瓶子對桌面的壓強(qiáng)。

（3）將瓶子倒立在桌面上，此時，瓶子對桌面的壓強(qiáng)又是多少？

（4）瓶子正放、倒放時，水對瓶底的壓強(qiáng)是多少？壓力是多少？

（5）請根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

（6）請根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。

2.專題訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的針對性。

總復(fù)習(xí)階段的配套練習(xí)，往往是近幾年的中考試題的堆砌，量多、雜亂、重復(fù)、實(shí)用性不高。教師挖掘出有針對性、典型性、探究性的問題，適當(dāng)拓展延伸，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的例題和變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中找規(guī)律，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到做一題會一類的效果，這樣既減輕了中考學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，還能保持較為長久的復(fù)習(xí)熱情。

如家用電器的電功率問題，我是這樣來設(shè)計(jì)的：通過一道電熱水器的計(jì)算引入課題，分析得出結(jié)論：功率為P=U2R，家庭電路電壓220v不變，加熱檔的功率大，則電阻要減小，保溫功率小，則電阻要增大。改變電阻的電路連接方法有兩種，兩個電阻串聯(lián)或并聯(lián)。使學(xué)生理解電壓不變，電阻的改變引起電功率的改變，從而理解有保溫檔和加熱檔的家用電器的原理。再經(jīng)過變式練習(xí)（電飲水機(jī)和電飯煲的分析計(jì)算），使學(xué)生學(xué)會解決家用電器電功率問題的方法。

3.分步化解，形成專題，逐步破解重難點(diǎn)問題

綜合性難點(diǎn)問題因?yàn)楹w的知識點(diǎn)、考慮的因素、應(yīng)用的公式多，大部分學(xué)生出現(xiàn)“教師一講就懂，自己一做就蒙”的現(xiàn)象。我將難點(diǎn)問題的知識點(diǎn)和時間逐個分解，個個擊破，通過由點(diǎn)到面、由簡到繁、由易到難的遞進(jìn)復(fù)習(xí)，起到積少成多的復(fù)習(xí)效果。如滑動變阻器的專題復(fù)習(xí)涉及到四章的內(nèi)容，可以形成如下的專題。

4.質(zhì)量檢測，先測后評，有效提高課堂反饋的效果

教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，站在課程的高度，統(tǒng)籌整理近五年的中考試卷，編制20分鐘的《單元課堂測試卷》，在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行課堂測試，測試結(jié)束，當(dāng)堂講評，基本形成1︰1的單元測試及講評模式。因測驗(yàn)時間、容量減少，當(dāng)堂講評契合學(xué)生求知欲的最高點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

5.重溫實(shí)驗(yàn)，借助多媒體，解決容量大時間緊的問題

實(shí)驗(yàn)題是歷年物理中考的一個必考題型，所占分值有上升趨勢。復(fù)習(xí)時使學(xué)生重新親身經(jīng)歷重要的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生易混淆的難點(diǎn)問題提煉出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，運(yùn)用多媒體將大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容重新組合，精心設(shè)計(jì)，以直觀生動的形式展示給學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)的枯燥和單調(diào)，解決了復(fù)習(xí)容量大、時間緊的問題，激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到了突破重難點(diǎn)的作用，效果較好。如凸透鏡成像規(guī)律和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境：“李強(qiáng)照完集體照站在原地照一寸照，攝影師該怎么做”來導(dǎo)入新課，通過演示實(shí)驗(yàn)和Flash的動畫演示相結(jié)合的方式，一節(jié)課完成了復(fù)習(xí)，提高了課堂效率，達(dá)到較好的效果。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，構(gòu)建檢查督促的互助網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生自覺性較差，造成學(xué)習(xí)“債務(wù)”越積越多;教師的工作壓力大，不能認(rèn)真及時批改作業(yè)、分析學(xué)生所做的練習(xí)，同時部分教師誤認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目的性已十分明確，對學(xué)生作業(yè)的檢查和督促不夠，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和教師及時有效的督促反饋就顯得尤為重要。教師綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及認(rèn)知心理，把學(xué)生分成三個層次（三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況變動，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙），每5人一個小組，構(gòu)建檢查督促的互助網(wǎng)絡(luò)。

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。組成背誦小組、合作學(xué)習(xí)小組，定期對每章和每塊基礎(chǔ)知識進(jìn)行背誦，并將背誦情況及時反饋給教師，教師只需抽查即可。對課堂練習(xí)和課后部分作業(yè)中出現(xiàn)的突出問題由教師集體講解，個別學(xué)生的個別問題由優(yōu)秀生輔導(dǎo)中等生，中等生輔導(dǎo)學(xué)困生，實(shí)行分層輔導(dǎo)，以此達(dá)到夯實(shí)雙基、分層教學(xué)和互助學(xué)習(xí)的目的，起到以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步的效果。

2.創(chuàng)新批改作業(yè)的形式。復(fù)習(xí)時，我采用教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)請學(xué)生互改、小組批改、教師抽改、面批等方式調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，加深對所學(xué)的內(nèi)容的理解和鞏固，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我責(zé)任意識，這有利于教師調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，更換教學(xué)方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤，從作業(yè)批改中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的理解中達(dá)到事半功倍的效果。

3.充分開發(fā)錯題資源。老師作業(yè)批改中，把學(xué)生最容易錯的題，編入錯題庫。就其內(nèi)容可分為概念辨析、作圖、探究、計(jì)算等方面的錯題集。教師在復(fù)習(xí)完一章后，把這些平時作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師批改、評講。這既是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又能指導(dǎo)學(xué)生正視自己存在的問題，進(jìn)行知識的遷移和應(yīng)用，從而達(dá)到錯題越來越少的教學(xué)效果。

4.規(guī)范解答。學(xué)生答卷時，由于答題不規(guī)范、物理語言不準(zhǔn)確失分較多，因此在練習(xí)、測驗(yàn)講評完后，向?qū)W生提供一份詳細(xì)的參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，以供對比和參考，從而逐漸提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解題格式。

5.建立成績跟蹤檔案。每次?？记昂蛯W(xué)生單獨(dú)談心，明確目標(biāo)，尋找挑戰(zhàn)對象，樹立學(xué)生的信心，?？己髱椭鷮W(xué)生分析成績，找出得分和失分的原因，確定下次努力的方向。

6.開展心理輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)講座。引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，克服內(nèi)心的焦慮和壓力，及時調(diào)整學(xué)生的情緒和狀態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡快進(jìn)入良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

通過相關(guān)的理論指導(dǎo)和課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過經(jīng)歷復(fù)習(xí)過程，獲取解決問題的方法和能力，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，與以往相比學(xué)生的思維活躍、樂于合作，主動進(jìn)行各種形式的知識整理、歸類和建構(gòu)工作，并在建構(gòu)過程中復(fù)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師對復(fù)習(xí)課的駕馭和習(xí)題設(shè)計(jì)的能力得到明顯提升，學(xué)生的平均成績有了8～10分的提高，師生在復(fù)習(xí)中都感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的體驗(yàn)。通過對教學(xué)資料庫的充實(shí)和完善，逐步構(gòu)建多層次全方位的評價體系，加強(qiáng)多媒體在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)，使復(fù)習(xí)課堂充滿笑聲，充滿靈動，定能更好地提高總復(fù)習(xí)效率，這也是物理教師努力的方向和目標(biāo)。

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