生活化教學(xué)在高年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)志偉

【摘要】科學(xué)來源于生活。在小學(xué)階段，尤其是高年級，學(xué)生的認(rèn)知水平有了一定的提升，對事物的求知欲也在不斷增強(qiáng)。教師在科學(xué)課教學(xué)中，充分利用生活資源來展開教學(xué)，從身邊發(fā)現(xiàn)科學(xué)，理解科學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高對科學(xué)事物的認(rèn)知能力，最終提高科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 高年級 生活化教學(xué)

良好的科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，對于提高小學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有重要的意義，讓其在今后的學(xué)習(xí)、生活或者工作中能始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科學(xué)求知的態(tài)度與精神。然而，想要從根本上提高學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須要注重教學(xué)的方式方法，從學(xué)生的興趣與態(tài)度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓其能愛上科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)科學(xué)。當(dāng)然，小學(xué)的科學(xué)教材中涉及到許多生活知識、生活常識，教師可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，巧妙地將教學(xué)生活與科學(xué)進(jìn)行融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上幫助其夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)，從而不斷提高科學(xué)教學(xué)的效果。

一、利用生活常識提高學(xué)習(xí)興趣

對高年級學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定的邏輯能力與思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中也變的更有輕重與分寸，如若總是要求學(xué)生在課外有意識地進(jìn)行各種科學(xué)活動，則必然會影響其的課余生活。與此同時，大多數(shù)學(xué)生的生活閱歷、人生經(jīng)歷不夠豐富，對科學(xué)的了解與認(rèn)知也不夠深入、準(zhǔn)確，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中會感到無聊、枯燥，教學(xué)效果自然不會得到提高。因此，教師可以從學(xué)生最為熟悉的生活常識出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)的興趣，并懂得學(xué)以致用，將所學(xué)科學(xué)知識運(yùn)用于生活中。

例如，學(xué)習(xí)到《發(fā)面的學(xué)問》這個部分的內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生認(rèn)識、了解酵母菌在面團(tuán)發(fā)酵中所產(chǎn)生的作用、產(chǎn)生作用的原因，隨后再以酵母菌為切入點(diǎn)對其它真菌展開研究，從而幫助學(xué)生深刻認(rèn)識真菌。在教學(xué)過程中，教師可以通過生活常識進(jìn)行教學(xué)。首先將一個大面團(tuán)分為兩個大小相同的面團(tuán)，并在其中一個面團(tuán)中加入酵母粉揉捏，隨后靜置半小時。過了將近半小時以后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)加入了酵母粉的面團(tuán)面積明顯變大了。通過簡單的發(fā)面情景來幫助學(xué)生了解與認(rèn)識酵母菌，并由此提高學(xué)生對真菌的認(rèn)識，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。又如，學(xué)習(xí)到《有趣的磁現(xiàn)象》這個部分的內(nèi)容時，由于磁場是抽象的、無形的，學(xué)生無法看到磁場，對磁極、磁性等內(nèi)容也缺乏足夠的了解，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在一頭霧水的情況，教師則可以通過生活常識來幫助學(xué)生深入了解這個部分的內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生都玩過磁鐵，其懂得利用磁鐵來吸引鐵釘、鐵片等東西，教師則可以在課堂上利用不同的磁鐵來吸引相同數(shù)量的鐵釘，讓學(xué)生了解到原來磁性越大，那么磁鐵所吸引的鐵物質(zhì)越多。隨后，教師可以讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行磁性實(shí)驗(yàn)，以此充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

生活常識在提高科學(xué)教學(xué)效果方面具有重要的促進(jìn)作用，而且隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)課程也逐漸受到了關(guān)注與重視，科學(xué)教師可必須要積極進(jìn)行整改，以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。生活常識不僅常見，而且是我們生活所必須要接受、具備的一些知識，學(xué)生在家人、朋友的熏陶與影響下，對常識也有了較多的理解。將科學(xué)知識與生活常識進(jìn)行融合，學(xué)生的好奇心與求知欲便會被激發(fā)、點(diǎn)燃，并主動進(jìn)行深入的思考與探究，科學(xué)學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)提高。

二、生活常識的具體運(yùn)用原則

在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活常識進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。但常識的運(yùn)用并不是毫無節(jié)制、毫無原則的，教師在運(yùn)用常識進(jìn)行教學(xué)時仍需要把握相應(yīng)的原則，巧妙地將常識運(yùn)用于教學(xué)中，這樣不僅能提高學(xué)生興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)到《月球》這個部分的內(nèi)容時，該內(nèi)容不僅詳細(xì)闡述了月球大小、月球與地球關(guān)系，還介紹了月食、登月、月相等相關(guān)知識。教師在講述“月相”這個知識點(diǎn)時，可以利用一些俗語或詩句展開：“二十二三下弦月，月面朝東下半夜”“可憐九月初三夜，露似珍殊月似弓”等，隨后再詳細(xì)簡述這些詩句、俗語背后隱藏的科學(xué)知識，讓學(xué)生在熟悉的事物中感受到科學(xué)的魅力與價值。由此可見，生活常識的特點(diǎn)在于通俗易懂，如若教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時候總是說一些晦澀難懂的話或者看似“高大上”的科學(xué)名詞，不僅會提高學(xué)生理解難度，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。又如，學(xué)習(xí)到《地球》這個部分的內(nèi)容時，教師可以以雞蛋為例子展開教學(xué)：“如果把地球比作我們生活中常見的一個雞蛋的話，那么地球內(nèi)部組成就包括蛋殼、蛋清、蛋黃，這幾個部分分別代表了教材中講到的地殼、地幔、地核……”在教學(xué)過程中，教師還可以拿一個熟雞蛋作為例子，通過切開雞蛋來幫助學(xué)生逐步認(rèn)識地球的各個部分，讓科學(xué)知識變得更為通俗易懂，教學(xué)效果變得更好。

三、生活常識在科學(xué)課程中的運(yùn)用

1.構(gòu)建生活化場景

越是生活化、常態(tài)化的場景，生活常識的運(yùn)用效果越好，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果越高。例如，學(xué)習(xí)到《指南針》這個部分的內(nèi)容時，教師不僅要幫助學(xué)生了解指南針發(fā)展的歷史，還要指導(dǎo)其掌握指南針的具體用法，并學(xué)會利用現(xiàn)有材料制作一個簡單的指南針。此時，教師可以通過構(gòu)建生活化場景進(jìn)行教學(xué)。教師先利用視頻、圖片聲音等營造生活情境，并給出主題：“你們?nèi)擦掷锾诫U，但是遇到了暴風(fēng)雨與山體滑坡，被沖到了一個不認(rèn)識的地方，裝備都遺失了，此刻你們怎么找到回家的路？”并讓學(xué)生上臺開始情境表演。表演開始以后，一個“隊員”想到自己身上還帶著一個發(fā)夾和磁石制作的指南針，大家便聚集起來動手進(jìn)行操作，根據(jù)以往學(xué)過的科學(xué)知識利用發(fā)夾與磁石摩擦來制作一個簡易的指南針，最終幫助所有成員走出叢林。生活化的教學(xué)方式不僅深化學(xué)生對指南針作用的了解，還能幫助其掌握指南針的制作與使用方法，從而全面掌握本章節(jié)的知識點(diǎn)。

2.開展科學(xué)實(shí)踐活動

科學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，良好的科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐，教師在教學(xué)之余也可以根據(jù)教材內(nèi)容布置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生將教材內(nèi)容運(yùn)用于科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以幫助其盡快掌握與消化相關(guān)知識，并讓學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、樂于思考、樂于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)到《生物的生長》這個部分的內(nèi)容時，教材詳細(xì)講述了“養(yǎng)蠶”的具體步驟與方法。為了深化學(xué)生對生物生長的認(rèn)識，教師可以建議其自己養(yǎng)蠶，并每天觀察、記錄蠶的生長變化過程，如蠶的外貌變化、食桑數(shù)量、生命周期、最后結(jié)果，等等。當(dāng)然，為了降低學(xué)生養(yǎng)蠶的難度，教師可以自主為學(xué)生準(zhǔn)備蠶卵與桑葉，學(xué)生只需每天定時喂蠶、記錄蠶的生長變化過程。小學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心，其必定會用心去做好這項(xiàng)實(shí)踐活動，并詳細(xì)觀察到蠶由蠶卵到蠶蛾的變化過程，同時對養(yǎng)蠶的環(huán)境、蠶蛹價值等也有了一定的了解，而且通過該項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生對生物的生長發(fā)育有了更深的了解、對生命也有了更多的敬畏與尊重。由此可見，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、有方向地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，不僅能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還能提高其自主探究能力。

總而言之，在科學(xué)教學(xué)中采用生活常識進(jìn)行教學(xué)，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，深化其對科學(xué)知識的了解與認(rèn)識，還能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與科學(xué)素養(yǎng)，并主動投入到科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究活動中。同時，通過構(gòu)建生活化場景經(jīng)教學(xué)，既可以讓學(xué)生深切感受到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還能讓其體會到科學(xué)探索的樂趣，從而不斷提高個人的科學(xué)素養(yǎng)。

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